初中地理教學(xué)中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)研究

朱德軍

摘 要：本文基于初中地理教學(xué)中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)研究，運(yùn)用新型教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)區(qū)域的興趣;重視地圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力;重視對(duì)比，突出區(qū)域特色三個(gè)方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中地理;區(qū)域認(rèn)知;實(shí)踐;地圖;對(duì)比

近年來，隨著新課改的推行，教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦又匾暱茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。區(qū)域認(rèn)知是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是研究和解決地理問題的基本方法，在學(xué)生的地理學(xué)科能力中占據(jù)著重要的地位。初中地理知識(shí)架構(gòu)以區(qū)域地理為主，契合培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力這一目標(biāo)，但在實(shí)際的教學(xué)中，由于教學(xué)方法的不同，并非所有班級(jí)都能成功培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力。在新的教學(xué)要求下，教師更加需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，應(yīng)用各種方式增強(qiáng)區(qū)域地理的教學(xué)效果，全面培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力。

一、運(yùn)用新型教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)區(qū)域的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！睙o論何種知識(shí)的學(xué)習(xí)，興趣的培養(yǎng)都非常重要，它能提供強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)半功倍。但在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師多講述課本上的知識(shí)，素材較老，無法激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)尚且吃力，更何況是在其中培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力。這就需要教師在地理課堂運(yùn)用新的教學(xué)方法，對(duì)課本上知識(shí)的講解進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)該區(qū)域的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

如在“北京市”這一節(jié)，教師就可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，應(yīng)用視屏和圖片展現(xiàn)北京的旅游資源，如故宮、萬里長城、天安門等，通過這些或雄偉或秀麗的著名景點(diǎn)充分吸引學(xué)生注意力。教師還可以應(yīng)用微課簡(jiǎn)單地介紹北京市，讓學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)初步了解北京市的情況。之后，教師可以利用地圖等手段展示北京市間歇性擁堵的交通、潮汐式移動(dòng)的上班族以及大家都關(guān)注的高額房價(jià)等熱點(diǎn)問題，并結(jié)合北京市現(xiàn)有的問題讓學(xué)生討論北京市應(yīng)當(dāng)采取的人口和城市發(fā)展策略。這樣，教師應(yīng)用多媒體視屏、微課等多種形式，結(jié)合熱點(diǎn)問題充分吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生興趣，讓學(xué)生能自發(fā)地對(duì)北京進(jìn)行深入的了解，間接推動(dòng)了學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的提高。

二、重視地圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力

地圖是地理學(xué)的第二語言，是學(xué)生提取地理信息和理解地理知識(shí)的有效途徑，對(duì)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)有著巨大的作用。但在初中教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生初步接觸地圖這種語言，在理解上存在著一定的困難，也很難養(yǎng)成讀圖的習(xí)慣，這就更加需要教師在日常的教學(xué)過程中重視地圖的教學(xué)，通過不斷的地圖展示培養(yǎng)學(xué)生讀圖、畫圖能力，以此增進(jìn)學(xué)生對(duì)區(qū)域的了解，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。

如在“中國的地形”這一知識(shí)點(diǎn)，教師就可以先向?qū)W生展示中國的地形圖，讓學(xué)生討論中國的地形特點(diǎn)，即“多山地，地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布”。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)階梯的分界線和山脈的分布，在集體的教學(xué)之后，教師可以利用互動(dòng)式白板這一設(shè)備展示沒有標(biāo)示名稱的地形圖，讓學(xué)生分別指出中國三大階梯的分解線，并在互動(dòng)式白板上標(biāo)注出來，當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生在草稿上畫出中國山脈的大體走勢(shì)和形狀。這樣，教師運(yùn)用地圖教學(xué)，不僅讓學(xué)生能更加形象地了解了中國地形的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、用圖的習(xí)慣和能力，為區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)提供了高效的工具，一舉兩得。

三、重視對(duì)比，突出區(qū)域特色

一個(gè)區(qū)域最大的特色就是與其他區(qū)域的不同，即區(qū)域性。但在初中實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常難以對(duì)一個(gè)區(qū)域的區(qū)域特點(diǎn)進(jìn)行明確的區(qū)分。故在區(qū)域地理的教學(xué)中，教師也要重視區(qū)域之間的對(duì)比，以此增進(jìn)學(xué)生對(duì)一個(gè)區(qū)域特色的認(rèn)識(shí)，從而使其精確地認(rèn)識(shí)區(qū)域，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。

如在“四大地理單元”這一章，教師可以將南方地區(qū)與北方地區(qū)的教學(xué)結(jié)合，通過對(duì)比讓學(xué)生全面了解這兩個(gè)區(qū)域。在自然環(huán)境方面，教師可以讓學(xué)生結(jié)合“秦嶺——淮河”分界線的地理意義學(xué)習(xí)南北方的差異，通過氣溫、降水、土壤、植被等不同的專題地圖讓學(xué)生討論“秦嶺——淮河”分界線南北的不同，即南方地區(qū)與北方地區(qū)的差異。而在人文地理方面，教師也需要從人口、農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、交通、工業(yè)等方面帶領(lǐng)學(xué)生了解兩者的異同。通過自然地理和人文地理各種不同地理要素之間的對(duì)比，教師成功地讓學(xué)生了解了南方地區(qū)和北方地區(qū)的不同，即北方氣溫比南方低、有冰期、水量相對(duì)較少、礦產(chǎn)資源豐富、主要植被為溫帶落葉闊葉林、農(nóng)作物兩年三熟或者一年一熟等，南方地區(qū)反之。這樣通過對(duì)比，教師不僅讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)區(qū)域，還讓學(xué)生有效地認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境的區(qū)域性，在對(duì)比中培養(yǎng)了自身的區(qū)域認(rèn)知能力。

綜上所述，區(qū)域認(rèn)知能力在中學(xué)地理中有著重要的作用，而初中地理教學(xué)內(nèi)容主要為區(qū)域地理，在學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。在日常的教學(xué)中，教師需要做到重視對(duì)比和地圖教學(xué)，并利用多種方式不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力，為高中更加深入的學(xué)習(xí)做充足的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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