高中英語寫作教學質量提升策略探究

王春香

【摘 要】為了培養(yǎng)學生的英語寫作能力，提升學生的英語綜合應用能力，文章具體闡述了高中英語寫作教學質量的提升策略，包括培養(yǎng)學生寫作興趣;英語基礎知識教學的加強：有梯度地進行教學：多樣化的寫作訓練。

【關鍵詞】高中英語：寫作教學;寫作興趣

【Abstract】In order to cultivate studentsEnglish writing ability and improve their comprehensive English application ability， this paper elaborates on the strategies to improve the quality of English writing teaching in senior high schools， including cultivating students interest in writing; strengthening the teaching of basic English knowledge： teaching in a gradient way： diversified writing training.

【Key words】senior high school English： writing teaching; writing interest

前言

中學英語教學大綱中指明了培養(yǎng)學生的寫作能力是英語教學的目的之一。英語寫作作為高考的必考內(nèi)容，對學生的升學有著重大的現(xiàn)實意義，而且高中英語寫作屬于基礎性的寫作，這種奠基性的地位才更加凸顯了高中英語寫作的重要性。要提高高中英語寫作教學質量，要從教師、學生這兩個教學角色上進行針對性研究。

一、高中英語寫作現(xiàn)狀

（一）高中生英語寫作中的問題

首先，缺少英語學習的濃厚氛圍。由于英語不是我國的母語，這種非母語式的教學氛圍極為缺乏。其次，寫作思維上，學生在寫作時由于受到漢語的寫作思維的影響，學生在英語寫作過程中，不能正確運用各種英語語法和詞匯"，有時還會出現(xiàn)作文已經(jīng)寫了一大半，但是主題思想還未出現(xiàn)，這種冗長的繁瑣的表達方式，降低了英語文章的可讀性和說服力，不利于學生英語寫作水平的提高。

（二）高中英語寫作的教學現(xiàn)狀

一方面，學校以及教師對學生的英語交際能力的培養(yǎng)有所忽視。由于受到應試教育的影響，我國的英語教學，對于學生英語實踐能力的培養(yǎng)有所欠缺。另一方面，教師的英語寫作教學方式陳舊，缺乏創(chuàng)新，不能引起學生的學習興趣。

二、高中英語寫作問題的成因分析

首先，教學觀念上存在誤區(qū)導致教學實踐上出現(xiàn)問題。雖然英語寫作在高中英語中占據(jù)著很大比重，但從目前的教學現(xiàn)狀中來看，學生寫作能力無法有效提高，與教師平時只注重語法講解，缺乏英語寫作的專項訓練有著很大關系。其次，教學方法上忽視了對學生英語寫作思維的訓練，范文學習成為我國英語寫作教學的主要方法，這不利于學生拓展其寫作思維。模板學習不僅禁錮了學生的寫作思維，還容易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，不利于學生自我創(chuàng)新能力的發(fā)展。最后，英語寫作教學中的教學評價存在問題，由于我國的高中生源較多，班級容量較大，因此教師在英語作業(yè)的批改中往往存在簡化的缺點國。例如，選擇題與部分詞匯題教師自己可以通過讀卡機進行評分，而在英語作文環(huán)節(jié)就進行簡化，直接將范文發(fā)給學生，讓學生進行參考自評，導致教師無法清楚地了解到學生寫作中的不足之處。

三、高中英語寫作教學質量提升策略

（一）培養(yǎng)學生寫作興趣

高中生寫作質量的提升，與其寫作興趣密切相關。在高中英語寫作教學中，教師應將培養(yǎng)學生的寫作興趣作為課堂教學前提，在這個基礎上，展開寫作教學，才能夠促進學生自主寫作、愛上寫作，學生寫作質量及寫作能力才會提升。在日常教學中，教師要注意寫作與生活的聯(lián)系，生活中有源源不斷的寫作素材，好的文章取材都源于生活，脫離了生活的寫作，就如同空中樓閣一般缺乏內(nèi)涵、顯得空洞，因此教師日常要引導學生積極進行寫作積累，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學生的寫作興趣，確保學生寫作質量。

例如，在新學期開始之初，教師可以讓學生寫一篇自我介紹，在介紹的過程中，學生會將自己平時最喜歡的運動、食物、小動物等闡述出來，學生寫作的內(nèi)容是熟悉的日常生活，因此創(chuàng)作的興趣濃厚。類似這樣的練習還有英語競賽、演講比賽等。聽說讀寫是一個有機整體，激發(fā)學生的寫作興趣，也可以聯(lián)合口語、閱讀等一同進行，這樣綜合化、生活化的寫作教學，更加有利于學生寫作質量地提高。

（二）英語基礎知識教學的加強

對于高中英語教學而言，提升學生的寫作水平，最為重要的是幫助學生鞏固自身的英語基礎。只有建立堅實的英語基礎，才能熟練地運用相關內(nèi)容，進而更好地進行閱讀、寫作等方面內(nèi)容的學習，基礎的鞏固可以幫助學生更好地在寫作的過程中運用一系列的技巧，進而提升作文整體水平，英語學習中基礎十分重要，教師可以從以下的三個方面幫助學生提升自身的英語基礎水平。首先，教師應當增強自身對于學生英語基礎教學的重視，經(jīng)常對學生單詞、語法及閱讀方面的一些基本能力進行考察。其次，在進行相關基礎內(nèi)容的教學時，應當采取更具有實用性的方式進行評價。最后，在高中英語教學的過程中，為了幫助學生更好地提升學習效果，教師在進行基礎知識教學時應當穿插一定的實踐內(nèi)容，幫助學生更好地將所學的內(nèi)容運用到實際當中，這樣能夠才能更好地提升自身的英語寫作水平。

（三）有梯度地進行教學

所謂梯度教學，就是從學生實際情況出發(fā)，分層次進行寫作教學。注重寫作教學的梯度，首先，要注重學生能力的梯度，從學生實際寫作能力、寫作愛好出發(fā)，尊重學生個體差異性，真正將學生視為教學的主體，在這樣的理念下開展寫作教學，學生的寫作能力才會真正提升，才能夠真正保障高中英語寫作質量。其次，教師要注意教學內(nèi)容的梯度，寫作教學內(nèi)容應該遵循由淺入深、層層分解、由易到難的原則，這樣更加便于學生進行寫作積累，也更加符合學生知識學習的規(guī)律。

例如，在句子擴寫的寫作訓練中，教師將班級學生分為A、B、C三個層次，A層次學生英語寫作能力最強：B層次學生英語寫作水平中等：C層次學生英語寫作水平較差。在這個句子的擴寫過程中，教師只要求C層次學生理解句子，由教師引導進行擴寫：B層次的學生理解句子基本用意，在這個基礎上進行自由補充：A層次的學生則是要求他們直接、快速、準確地進行擴寫。通過這樣的梯度教學，提高全體學生寫作質量。

（四）多樣化的寫作訓練

就高中階段的英語學習而言，聽說讀寫的技能是互相支持的，所以為了提升學生的寫作質量，教師必須展開多樣化的寫作訓練。例如，通過系統(tǒng)性的英語聽力練習，不僅能夠提升學生的英語聽力水平，在播放聽力的同時，能夠潛移默化間幫助學生展開英語詞匯或短文的積累。在實際寫作的時候，學生往往對時態(tài)、語態(tài)等關鍵信息把握不準，而通過有序的聽力練習，學生能夠形成良好的英語思維能力，從而提升自己的英語寫作能力。同樣，通過大量地閱讀練習，在提升學生閱讀能力的同時，也能切實做好學生的英語積累工作?？偠灾處煴仨毨煤枚嘣姆椒ǎ归_更有深度的寫作教學。

結語

總之，在新課程理念下和老師的科學指導下，經(jīng)過長期的不斷實踐，高中學生英語寫作能力的培養(yǎng)一定會取得實效;只要努力堅持下去，隨著時間的推移，學生的寫作水平和寫作技能一定會逐漸得到提升，學生的英語綜合能力也一定會不斷提高。

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