分析機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式

楊春峰

摘要：探究性學(xué)習(xí)，主要是指學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究，對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決的一種學(xué)習(xí)模式。教師想要對(duì)探究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行應(yīng)用，首先就需要對(duì)探究什么進(jìn)行明確。在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，對(duì)探究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行應(yīng)用，教師需要指引學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。下文針對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行深入分析，希望可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)；探究性；學(xué)習(xí)模式

引言：在中職院校中，機(jī)械基礎(chǔ)課程是機(jī)械類專業(yè)非常重要的一門課程，其具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在較大的難度。在新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要打破傳統(tǒng)的死記硬背、接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，而是需要指引學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，把學(xué)生作為教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性、綜合能力，使學(xué)生可以在探究性學(xué)習(xí)過程中，成為研究者、發(fā)現(xiàn)者、探索者，使學(xué)生可以在實(shí)踐過程中，深入挖掘出自身的內(nèi)在潛能和個(gè)性。只有這樣，才可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和實(shí)踐能力。

1.創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，激起學(xué)生的探究欲望

在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生是否具有探究欲望，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力有著直接的影響。而激起學(xué)生的探究欲望，首先需要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。并且興趣也是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)有效激起學(xué)生的積極主動(dòng)性[1] 。因此，在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的興趣情境。在以往教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)感覺到無(wú)趣和乏味，并且對(duì)學(xué)生的思維也具有一定的影響。因此，在教學(xué)過程中，教師需要盡可能的集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的探究欲望，例如實(shí)物模型、故事講述、錄音錄像、實(shí)驗(yàn)演示、動(dòng)作模擬等等，這些教學(xué)手段，都可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的進(jìn)行思考和觀察。

例如，在講解液壓傳動(dòng)原理時(shí)，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生們播放一段熊貓和猴子比賽的動(dòng)畫。在動(dòng)畫中，熊貓向猴子發(fā)起了挑戰(zhàn)，看一看誰(shuí)的力氣大，而猴子的體重遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如熊貓，如何相比呢？在觀看完動(dòng)畫以后，學(xué)生的探索欲望被充分激發(fā)出來(lái)，想要找出猴子可以贏得比賽的原因。這時(shí)，教師可以引入液壓傳動(dòng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)模式，可以有效激起學(xué)生的探究欲望，活躍課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.多提供給學(xué)生操作的空間，提升學(xué)生操作能力

針對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程來(lái)講，動(dòng)手動(dòng)腦和實(shí)際操作是非常重要的。通過手工制作活動(dòng)，可以使學(xué)生在制作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在制作中增長(zhǎng)知識(shí)和能力，可這不僅符合中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，并且還可以使學(xué)生的多重感官都介入到學(xué)習(xí)中，有效提升學(xué)生度學(xué)習(xí)質(zhì)量，有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索，對(duì)學(xué)習(xí)思路進(jìn)行拓寬[2] 。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要多提供給學(xué)生一些操作的機(jī)會(huì)和空間，使學(xué)生可以對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程保持著濃厚的興趣，使學(xué)生可以對(duì)科學(xué)方法進(jìn)行掌握，有效提升學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力、思維能力、動(dòng)手能力、想象能力等等，進(jìn)而使學(xué)生可以形成手腦并用的習(xí)慣。

例如，在講解四桿機(jī)構(gòu)的判別方法時(shí)，該部分內(nèi)容相對(duì)較為抽象，并且由于學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域的知識(shí)從來(lái)沒有接觸過，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在一定的困難，無(wú)法對(duì)其中存在的規(guī)律進(jìn)行準(zhǔn)確找出。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的情境，指引學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，為學(xué)生提供足夠的操作空間和時(shí)間，把抽象的運(yùn)動(dòng)原理，利用形象的實(shí)物運(yùn)動(dòng)形式展示出來(lái)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：給每個(gè)組發(fā)放40毫米、70毫米、90毫米、100毫米，并且兩端有孔的竹片，指引學(xué)生利用螺栓和螺母，把竹片進(jìn)行連接，并把連接點(diǎn)進(jìn)行A、B、C、D標(biāo)點(diǎn)。然后把不同長(zhǎng)度的桿當(dāng)作是機(jī)架，對(duì)其它桿件進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行觀察和記錄。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：給每個(gè)組發(fā)放50毫米、60毫米、70毫米、100毫米，并且兩端有孔的竹片，指引學(xué)生利用螺栓和螺母，并把連接點(diǎn)進(jìn)行A、B、C、D標(biāo)點(diǎn)。然后把不同長(zhǎng)度的桿當(dāng)作是機(jī)架，對(duì)其它桿件進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行觀察和記錄。通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生對(duì)判斷三種基本類型的方法進(jìn)行掌握和了解，還有效提升學(xué)生的綜合能力和探究能力。

3.對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究動(dòng)力

合理的評(píng)價(jià)，并不是指分出等級(jí)，而是需要激勵(lì)學(xué)生發(fā)展，提供給學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力[3] 。在評(píng)價(jià)過程中，教師需要給予學(xué)生探究充分的肯定，并得出結(jié)論，使學(xué)生在以后遇到類似問題時(shí)，可以學(xué)會(huì)解決問題，使學(xué)生對(duì)探究的方法進(jìn)行掌握，形成良好的探究習(xí)慣，使學(xué)生可以把探究作為一種樂趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的探究成果教師不能僅僅通過好和不好來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要指引學(xué)生怎樣進(jìn)行討論會(huì)更加合理。此外，教師還需要注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)能力和解決能力，并且把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生可以變成評(píng)價(jià)的主題。因此，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以利用多元化的評(píng)價(jià)和全面化的內(nèi)容以及多樣化的方法來(lái)進(jìn)行，并且把過程評(píng)價(jià)作為主要內(nèi)容。

例如，在講解完四桿機(jī)構(gòu)的判別方法時(shí)，大部分學(xué)生都可以歲三種基本類型模型進(jìn)行制作，學(xué)生們挑選的材料種類較多，如竹皮、紙皮、塑料等等，連接材料有大頭針、鐵絲、螺紋、各類線等等。在演示過程中，大部分學(xué)生制作的模型都可以正常運(yùn)動(dòng)，但是也有部分學(xué)生制作的模型由于尺寸和連接方式不正確，導(dǎo)致無(wú)法正確運(yùn)動(dòng)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，可以線分組進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后指引學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，如創(chuàng)新角度、探究過程、制作態(tài)度、材料選擇等方面。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)是非常重要的，不僅可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的探究任務(wù)，指引學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的探索和研究。通過這樣的教學(xué)模式，可以使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行探究，使學(xué)生的綜合能力得到顯著提升，最終實(shí)現(xiàn)提升機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳杰.機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索[J].教育教學(xué)論壇，2019（25）：160-161.

[2] 沈亮.機(jī)械基礎(chǔ)課程群研究性教學(xué)的新模式與實(shí)踐[J].南方農(nóng)機(jī)，2019（11）：188.

[3] 呂鑫.機(jī)械基礎(chǔ)教育課程教學(xué)方法研究[J].農(nóng)家參謀，2018（11）：282.

（作者單位：亳州中藥科技學(xué)校）