對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高段習(xí)作教學(xué)策略的分析探討

謝菊

摘 要：習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力、情感表達(dá)能力、邏輯思維能力等綜合素質(zhì)的重要途徑，只有不斷強(qiáng)化習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，才能夠促使小學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在實(shí)際展開(kāi)習(xí)作教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重采用科學(xué)的教學(xué)策略，為強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。鑒于此，本文首先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高段習(xí)作教學(xué)的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并詳細(xì)探討了小學(xué)語(yǔ)文高段習(xí)作教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高段;習(xí)作;教學(xué)策略

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，然而傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文高段習(xí)作教學(xué)中，以教師講解、范文閱讀等方式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作練習(xí)，這將對(duì)小學(xué)生的思維有所限制，不利于激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。更重要的是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，單一化的教學(xué)模式將嚴(yán)重削弱學(xué)生的習(xí)作練習(xí)積極性。在這種情況下，新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，首先應(yīng)對(duì)習(xí)作教學(xué)的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情，采用科學(xué)的教學(xué)模式為小學(xué)語(yǔ)文高段習(xí)作教學(xué)效果的不斷強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文高段習(xí)作教學(xué)的重要性

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)面表達(dá)能力

習(xí)作練習(xí)中，要求學(xué)生將自己所掌握的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言、生活中的經(jīng)驗(yàn)以及感受等融入到文章當(dāng)中，明確的表達(dá)中心思想。這一過(guò)程，不僅有助于學(xué)生擴(kuò)展自身的文化知識(shí)，同時(shí)也有助于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，逐漸形成良好的表達(dá)思維，最終為強(qiáng)化學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力、實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生需要針對(duì)某一事件、生活中的故事以及社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行描述和表達(dá)，同時(shí)還要體現(xiàn)出自身的觀點(diǎn)以及中心思想。在這一過(guò)程中要想更加精確的進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生就必須進(jìn)行深入地思考，并充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，為樹(shù)立鮮明、獨(dú)特的觀點(diǎn)，逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。因此，長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)作練習(xí)，對(duì)于學(xué)生逐漸形成良好的形象思維、邏輯思維以及辯證思維等思維能力具有不容忽視的重要作用。

（三）有助于學(xué)生逐漸形成正確的人生觀和價(jià)值觀

習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生可以有充分的空間和時(shí)間，針對(duì)所發(fā)生的社會(huì)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，并描述自身的感受與體驗(yàn)。因此習(xí)作內(nèi)容，不僅可以呈現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和基礎(chǔ)，同時(shí)還能夠直接折射出學(xué)生的品味以及思想狀態(tài)。在教師積極的引導(dǎo)下，小學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)從正確、健康、積極的角度出發(fā)來(lái)發(fā)表觀點(diǎn)，這有利于小學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)生活、社會(huì)與人生，對(duì)逐步形成良好的人生觀和價(jià)值觀具有重要意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文高段習(xí)作教學(xué)策略

針對(duì)高年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際展開(kāi)習(xí)作教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，存在忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，以范文講解、引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)等方式展開(kāi)教學(xué)，這不利于激發(fā)學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)積極性，更不利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，無(wú)法將習(xí)作教學(xué)的功能全面發(fā)揮出來(lái)。在這種情況下，新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文高段習(xí)作教學(xué)中，教師可以采取以下策略，為強(qiáng)化習(xí)作教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

（一）注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高段習(xí)作教學(xué)來(lái)講，內(nèi)容本身具有較強(qiáng)的寬泛性、自由性特點(diǎn)，同時(shí)習(xí)作練習(xí)內(nèi)容多數(shù)與小學(xué)生的日常生活緊密相連。在這一背景下，小學(xué)生可以將生活中的各種事物作為寫(xiě)作素材應(yīng)用于文章創(chuàng)作當(dāng)中，而要想提升習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活的能力至關(guān)重要。

現(xiàn)階段，多數(shù)小學(xué)生在寫(xiě)作中，通常都感到?jīng)]有內(nèi)容可寫(xiě)、頭腦一片空白，無(wú)法形成自身的觀點(diǎn)。這同小學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際生活的觀察與感悟具有緊密聯(lián)系。因此，新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文高段習(xí)作教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以采用科學(xué)措施，如從學(xué)生身邊常見(jiàn)事物、事情出發(fā)，層層深入引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。

例如，在針對(duì)大自然中的景物進(jìn)行描寫(xiě)的習(xí)作練習(xí)內(nèi)容中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考“家鄉(xiāng)具有特色的植物是什么？”、“它的特點(diǎn)是怎樣的？”等問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上從外表、生長(zhǎng)環(huán)境、用途到身邊與之發(fā)生的故事、與家人在一起的事情，引導(dǎo)學(xué)生逐步展開(kāi)聯(lián)想，同時(shí)給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間觀察生活、搜集資料，最后再讓學(xué)生展開(kāi)習(xí)作練習(xí)。這樣，學(xué)生就能夠?qū)⒁恍┢胀ǖ木拔铮纭傲鴺?shù)”、“草原”等描寫(xiě)得生動(dòng)、逼真，甚至更有故事的趣味性。更重要的是，在這一過(guò)程中，學(xué)生可以意識(shí)到觀察生活，到在生活中積累、搜集感性材料，發(fā)現(xiàn)習(xí)作練習(xí)的樂(lè)趣，并逐漸學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的觀察和思考生活，為小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中融入真實(shí)情感

要想從根本上提升習(xí)作練習(xí)質(zhì)量，就必須將自身的真情實(shí)感融入到寫(xiě)作內(nèi)容當(dāng)中，在此基礎(chǔ)上形成的文章，才更加能夠清晰的表達(dá)觀點(diǎn)，達(dá)到感人至深的目標(biāo)。因此，新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文高段習(xí)作教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自身的真情實(shí)感融入到寫(xiě)作內(nèi)容當(dāng)中，在全面進(jìn)行生活和事物觀察的基礎(chǔ)上，獲得深刻的感悟，在此基礎(chǔ)上綜合應(yīng)用比喻、排比等多種寫(xiě)作手法進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，才能夠從根本上提升習(xí)作練習(xí)質(zhì)量與效果。在習(xí)作教學(xué)引導(dǎo)，教師選取與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)的故事、情節(jié)展開(kāi)，從視覺(jué)、觸覺(jué)觸發(fā)學(xué)生們心理感受和情感，再教授學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)表達(dá)這種感受和情感，從而讓習(xí)作練習(xí)變成一種水到渠成的事。

在習(xí)作練習(xí)中觸發(fā)真實(shí)情感，也有助于小學(xué)語(yǔ)文教師及時(shí)掌握小學(xué)生的思想、心理以及對(duì)待事物以及生活的態(tài)度，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師有針對(duì)性地給予學(xué)生引導(dǎo)，促使小學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

在積極進(jìn)行真實(shí)情感描述的過(guò)程中，小學(xué)生可以感受到語(yǔ)言的魅力以及寫(xiě)作的重要性，能夠在強(qiáng)化小學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)上，為小學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間習(xí)作練習(xí)中逐漸形成良好的內(nèi)在素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）注重對(duì)學(xué)生正確寫(xiě)作思維的訓(xùn)練

語(yǔ)言與思維的綜合訓(xùn)練是習(xí)作練習(xí)的根本目標(biāo)，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文高段習(xí)作教學(xué)中，教師將重點(diǎn)放在了寫(xiě)作能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力等方面，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生在習(xí)作練習(xí)中形成了閉塞的思維，所寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作內(nèi)容呈現(xiàn)出千篇一律的特點(diǎn)。針對(duì)這一問(wèn)題，新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際展開(kāi)習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，可以綜合應(yīng)用續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)以及擴(kuò)寫(xiě)等多種途徑，給予小學(xué)生充足的時(shí)間和空間發(fā)揮想象力，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度出發(fā)思考和寫(xiě)作，有助于小學(xué)生逐漸形成靈活和發(fā)散性的思維，形成良好的獨(dú)立分析和思考的能力，在綜合應(yīng)用所掌握的語(yǔ)言與寫(xiě)作手法的背景下，對(duì)于從根本上強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文高段習(xí)作教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，習(xí)作練習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，也是教學(xué)難點(diǎn)之一，針對(duì)小學(xué)生在習(xí)作練習(xí)中感到無(wú)話可說(shuō)、積極性較低的現(xiàn)象，新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師不僅應(yīng)對(duì)習(xí)作教學(xué)的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，同時(shí)還應(yīng)從注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中融入真實(shí)情感、注重對(duì)學(xué)生正確寫(xiě)作思維的訓(xùn)練等角度出發(fā)，為激發(fā)小學(xué)生習(xí)作練習(xí)積極性、強(qiáng)化習(xí)作練習(xí)效果與效率、實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

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