“情景體驗式教學(xué)模式”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

潘爽

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，對英語教學(xué)提出了更高的要求。在以往的教學(xué)中，由于教師過于重視對語法以及詞匯的講解，忽視了為學(xué)生創(chuàng)造一個情境體驗的機(jī)會，這極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且不利于學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用。本文主要圍繞“情景體驗式教學(xué)模式”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：情景體驗式 小學(xué)英語 應(yīng)用

情景體驗式教學(xué)乃是一種新的教學(xué)模式，其符合學(xué)生的性格特點以及興趣愛好，對于提高學(xué)生的英語水平有著重要的意義。但是，在當(dāng)前的英語教學(xué)中，還存在著許多的問題，影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗。為了改變學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣低迷的現(xiàn)象，小學(xué)英語教師需要作出改變，要創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。

一、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中所存在的主要問題分析

1.教師過于重視理論知識的講解

在英語語言體系中，詞匯以及語法至關(guān)重要，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)影響重大。因此，大多數(shù)教師都將教學(xué)的重點放到語法以及詞匯上，以幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。教師的這種做法其實是沒有錯的，但是許多教師的教學(xué)方式較為單一，例如在詞匯教學(xué)中，教師主要讓學(xué)生通過抄寫以及背誦的方式來記憶單詞，這樣學(xué)生就會覺得英語學(xué)習(xí)非常的無趣。英語這門語言歸根結(jié)底是要應(yīng)用于實踐當(dāng)中，所以教師在講述理論知識的同時，也需要為學(xué)生創(chuàng)造一定的實踐平臺，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用于實踐

之中。

2.教師的教學(xué)方式較為單一

當(dāng)前，在英語教學(xué)中，一些教師主要采用灌輸式教學(xué)法，將教材中的知識內(nèi)容一股腦的灌輸?shù)綄W(xué)生腦海之中。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生只能夠坐在講臺下靜靜的聽課，然后將語法、句型以及重點詞匯等記錄在自己的筆記本上。如此，課堂的氣氛就較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就不夠高漲。為此，教師需要創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，例如，可以采用“情景體驗式教學(xué)模式”，該教學(xué)模式具有眾多的優(yōu)勢，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、情景體驗式教學(xué)模式的主要作用分析

1.能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好英語的重要因素，如果學(xué)生對于這門學(xué)科不感興趣，那么他們的學(xué)習(xí)效率也就會受到影響。在英語教學(xué)中，將“情景體驗式”教學(xué)模式應(yīng)用于其中，能夠使原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得更加的生動形象，尤其是教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生主動參與到活動情境之中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到激發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)“What，s your name？”時，教師可以邀請幾名學(xué)生上臺互相介紹，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識去介紹自己的名字[2]。這種教學(xué)比教師對照課本講解要更加的有效，學(xué)生在互動交流中會感受到英語的趣味性。

2.能夠加深學(xué)生對知識的理解

對于許多學(xué)生而言，英語學(xué)科非常復(fù)雜，所要學(xué)習(xí)的語法、詞匯較多，在與班級學(xué)生交流的過程中得知，他們對于前段時間學(xué)習(xí)的知識記憶模糊，很快就會忘記最近學(xué)習(xí)的知識點。之所以存在這一問題，主要還是學(xué)生對知識的記憶不夠深刻，對所學(xué)知識的理解度有所不足。但是，若教師采用情景體驗式教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，那么當(dāng)學(xué)生親自參與到情境體驗之中，他們對知識的理解會更加的深刻。就拿上文中的“What，s your name？”為例，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生參與到互動交流之中，讓學(xué)生互相介紹自己，那么學(xué)生就會很快掌握這些知識點，而且不會輕易忘記。

三、“情景體驗式”教學(xué)模式的應(yīng)用策略分析

1.重視情境的創(chuàng)設(shè)

當(dāng)學(xué)生處于一個特定的情境之中，他們能夠快速融入教學(xué)活動之中。而應(yīng)用“情境體驗式”教學(xué)模式時，關(guān)鍵在于兩點，一點是情景，也即是教師需要創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，另一點則是體驗，也即是讓學(xué)生參與到所創(chuàng)設(shè)的情景活動中，給學(xué)生體驗的機(jī)會。由此可知，將該教學(xué)模式應(yīng)用于英語教學(xué)中，教師需要重視情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在學(xué)習(xí)“Happy birthday”時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個過生日的情境，看看班級中哪些學(xué)生在近期過生日，然后讓學(xué)生唱生日歌，并將所學(xué)習(xí)的祝福語應(yīng)用于實踐之中。在這個過程中，不僅幫班級的同學(xué)過了生日，而且也讓學(xué)生掌握了相應(yīng)的知

識點[3]。

2.優(yōu)化活動設(shè)計

在應(yīng)用情景體驗式教學(xué)模式時，教師需要根據(jù)學(xué)生的生活實際來創(chuàng)設(shè)情景活動，這樣一方面能夠突顯英語學(xué)科的實用性，另一方面能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生英語體驗的生成。例如，在學(xué)習(xí)“I like”這一知識點時，教師可以讓學(xué)生分為若干小組，讓他們就自己喜歡什么不喜歡什么進(jìn)行交流。例如，I like football，I don，t like basket。在這個活動設(shè)計中，關(guān)鍵在于讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況去表達(dá)，有些學(xué)生喜歡運(yùn)動，那么就可以說I like sports。而有的學(xué)生喜歡吃水果，則可以說I like banana等與實際情況相關(guān)的內(nèi)容。因為不同的學(xué)生有著不同的性格特點，他們的英語基礎(chǔ)水平也有所不同。所以在實際教學(xué)中，教師對于不同層次的學(xué)生作不同的要求。例如，學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力較強(qiáng)，則提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們闡述自己喜歡某個事物的原因。

此外，教師還可以采用角色扮演法的方法，先播放相應(yīng)的動畫視頻來吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生扮演動畫視頻中的角色。如，在學(xué)習(xí)“happy birthday”的知識內(nèi)容時，教師可以播放小動物過生日的動畫視頻，然后讓學(xué)生扮演小兔子、小老虎等角色，讓他們用所學(xué)的知識去幫助小伙伴過生日。如此，就能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語

綜上，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要改變以往單一式的教學(xué)方法，要將情景體驗式教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解。具體而言，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實際生活來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，要優(yōu)化活動設(shè)計，采用角色扮演法等方法。如此一來，就能夠使學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王穎梅.體驗式教學(xué)理念下小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂行動研究[D].陜西理工大學(xué)，2017.

[2]江帶娣.體驗式教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[D].閩南師范大學(xué)，2013.

[3]曹建梅.體驗式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].才智，2019，06：137.