如何提升初中生物課堂的互動(dòng)性

范巧平

摘要：新課改以來(lái)，我國(guó)教育體制發(fā)生了很大的變革，教育理念也不斷發(fā)生著變化。在初中生物的教學(xué)中也應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，在教學(xué)過(guò)程中遵循教育規(guī)律，增加教學(xué)的互動(dòng)性，以此來(lái)使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂;互動(dòng)性

課堂互動(dòng)是課堂教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)過(guò)程中教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、落實(shí)學(xué)生課堂主體地位的有效手段。因此，要想提升初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量，我們不妨優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)策略、強(qiáng)化初中生物課堂中的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建互動(dòng)式的初中生物課堂。那么在初中課程教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)撊绾翁嵘镎n堂的互動(dòng)性呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行具體的闡述。

一、趣味導(dǎo)入，吸引興趣

興趣是互動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，要想提升初中生物課堂的互動(dòng)性，首先就要在初中生物課堂教學(xué)過(guò)程中吸引學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。而要想實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生物教學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分吸引，就要充分利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，捕捉興趣吸引的契機(jī)，以學(xué)生們感興趣的內(nèi)容為引子，展開(kāi)課堂教學(xué)，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂交流氛圍。

例如：在《種子植物》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺(jué)得自己聰明嗎？”“聰明。”學(xué)生答?！澳俏乙伎寄銈兞恕Ｂ槲葑?、紅帳子、里面住個(gè)白胖子說(shuō)的是什么呀？”我繼續(xù)問(wèn)。“花生?！睂W(xué)生答?！盀槭裁囱剑俊蔽依^續(xù)問(wèn)道。接著，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備展示標(biāo)有果皮、種皮、胚的花生圖片，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)謎底的解釋中了解了花生種子的結(jié)構(gòu)特征。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以謎語(yǔ)教學(xué)的方式導(dǎo)入生物課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維活力，促進(jìn)了學(xué)生們思想觀點(diǎn)的表達(dá)，提升了初中生物課堂的交互性。

二、小組教學(xué)，合作探究

要想提升初中生的課堂交互積極性就要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、民主的知識(shí)探索氛圍，削弱學(xué)生在課堂交互過(guò)程中的焦慮感和恐懼感，促進(jìn)學(xué)生思想觀點(diǎn)的暢快表達(dá)。而小組合作教學(xué)法就是一種建立在民主合作基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)方法。所以在初中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，我們不妨以小組合作教學(xué)的方式提升課堂交互性。

例如：在《哺乳動(dòng)物》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我先利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備播放了與哺乳動(dòng)物有關(guān)的視頻片段，然后問(wèn)學(xué)生們：“同學(xué)們，這些動(dòng)物你們都認(rèn)識(shí)嗎？它們之間有什么共同特點(diǎn)呢？它們有沒(méi)有一個(gè)共同的名字呢？”隨后，我讓學(xué)生們以小組為單位對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行探究。最終，學(xué)生們?cè)谟^點(diǎn)的提出和優(yōu)化中掌握了哺乳動(dòng)物的概念與特征。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程，我先以視頻教學(xué)的方式導(dǎo)入課堂教學(xué)，然后再以小組討論的方式營(yíng)造了民主、自由的知識(shí)探究情境，減少了學(xué)生在課堂交互過(guò)程中的顧慮，提高了學(xué)生的表達(dá)積極性，促進(jìn)了課堂交互過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的充分開(kāi)發(fā)。

三、設(shè)置留白，開(kāi)放教學(xué)

在這一個(gè)封閉式的教學(xué)情境下，學(xué)生們只能按照老師的步調(diào)一板一眼的進(jìn)行知識(shí)探究，而在一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)情境中，學(xué)生們卻可以充分發(fā)揮自身的探究積極性、結(jié)合自身情感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)探究。所以，一個(gè)開(kāi)放式的初中生物課堂要比一個(gè)封閉式的初中生物課堂更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)積極性。故在初中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，我們不妨以設(shè)置課堂留白的方式構(gòu)建開(kāi)放課堂，提升學(xué)生的課堂探究積極性。

例如：在《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我是以組織實(shí)踐活動(dòng)的方式，設(shè)置課堂留白，構(gòu)建開(kāi)放課堂。

首先，我讓學(xué)生們以自由結(jié)組的方式組成了生物知識(shí)探究小組。然后，我讓學(xué)生們以小組為單位對(duì)校園中的動(dòng)植物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，記錄校園中動(dòng)植物的種類(lèi)、特點(diǎn)、習(xí)性等。隨后，我讓學(xué)生們以小組為單位撰寫(xiě)考察報(bào)告，并任選一種喜歡的方式呈現(xiàn)本組的調(diào)查結(jié)果。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程，我以組織實(shí)踐活動(dòng)的方式創(chuàng)設(shè)了一個(gè)天然的開(kāi)放化知識(shí)探究情境，讓學(xué)生們?cè)诙嘀馗泄袤w驗(yàn)的刺激之下，產(chǎn)生了交流表達(dá)的欲望，提升了生物課堂的交互性。

綜述，提升初中生物課堂的交互性是提升初中生物課堂探究性的要求，也是落實(shí)初中生在生物課堂中的課堂主體地位的需要。要想提升初中生物課堂的交互性，就要吸引學(xué)生興趣、營(yíng)造民主氛圍、構(gòu)建開(kāi)放課堂。

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