移動(dòng)教學(xué)在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)證分析

劉玉涵 張藝琴 海倫 殷小童

摘要：隨著我國(guó)科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)教學(xué)的概念應(yīng)運(yùn)而生，它在我國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛運(yùn)用，收獲了良好的教學(xué)效果。基于此，本文先對(duì)目前數(shù)學(xué)學(xué)科移動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對(duì)移動(dòng)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了介紹，同時(shí)研究了對(duì)移動(dòng)教學(xué)效果產(chǎn)生影響的因素。旨在為我國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供指導(dǎo)與參考。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)教學(xué);大學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

引言：創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)民族來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，在新的時(shí)代背景下，教育教學(xué)地焦點(diǎn)是創(chuàng)新性教育。隨著科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也在朝著信息化的方向發(fā)展，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸成為當(dāng)今教育教學(xué)的新模式。在各種類(lèi)型教學(xué)軟件的輔助下，學(xué)生利用手機(jī)以及電腦等先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)。移動(dòng)教學(xué)模式具有自身的優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，快速地尋找到想要的教學(xué)資料，對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)證分析

目前，我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院與普通的高等院校辦學(xué)的理念存在一定的差異性，同時(shí)本身獨(dú)立學(xué)院具有自身的特點(diǎn)。本文將獨(dú)立學(xué)院作為分析的對(duì)象，對(duì)學(xué)院內(nèi)學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)狀況展開(kāi)了調(diào)查分析。所調(diào)查的題目圍繞著學(xué)生本身、教學(xué)的資源、教學(xué)信息的傳播形式以及周?chē)膶W(xué)習(xí)環(huán)境等幾個(gè)方面展開(kāi)，同時(shí)基于具體的調(diào)查情況，對(duì)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了信度以及效度的分析。

1.1信度分析

信度指的是測(cè)試結(jié)果是否具有一致性或者結(jié)果是否可靠，信度的指數(shù)越高也就意味著調(diào)查問(wèn)卷具有更強(qiáng)的穩(wěn)定性。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)此次調(diào)查因素指標(biāo)反饋值介于0.7至0.8之間，說(shuō)明此次問(wèn)卷調(diào)查的信度較好。

1.2效度分析

為了對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的效度進(jìn)行分析，本文借助的是因子分析的方法。借助對(duì)問(wèn)卷的研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容的優(yōu)化和完善，從而提升問(wèn)卷調(diào)查項(xiàng)目的可靠性。通過(guò)對(duì)調(diào)查的項(xiàng)目做效度檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)效度因子的數(shù)值介于0.7到0.8之間，也就是證明調(diào)查問(wèn)卷所測(cè)試項(xiàng)目適合進(jìn)行因子分析。

1.3回歸性分析

為了對(duì)兩個(gè)及以上變量的相關(guān)性進(jìn)行研究，回歸分析法是有效且直接的方法，這也是統(tǒng)計(jì)學(xué)上較為常用的分析方法之一。本文主要借助回歸分析的方法對(duì)信息資源傳播介質(zhì)、學(xué)習(xí)環(huán)境如何影響移動(dòng)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了研究與分析，并且對(duì)做出的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，最終得出以下結(jié)論：

首先，信息資源對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響比較大。調(diào)查研究結(jié)果顯示利用信息渠道獲取到的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源能夠滿(mǎn)足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)信息獲取平臺(tái)的操作界面簡(jiǎn)單、操作起來(lái)方便快捷，此時(shí)移動(dòng)教學(xué)的效果受到學(xué)生們的普遍認(rèn)可。但是如果移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源無(wú)法很好地滿(mǎn)足對(duì)學(xué)習(xí)信息的需求時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯降低。唯有充分體現(xiàn)出移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)資源的充足性以及實(shí)用價(jià)值，學(xué)生才能被這樣的學(xué)習(xí)方式所吸引。

2.移動(dòng)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題

目前移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用比較廣泛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的便利，但與此同時(shí)也為課堂教學(xué)帶來(lái)了一系列的問(wèn)題。對(duì)此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要特別關(guān)注，以避免其對(duì)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

2.1移動(dòng)學(xué)習(xí)“碎片化”

在移動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，碎片化的現(xiàn)象主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的碎片化以及學(xué)習(xí)者注意力的碎片化上。在借助移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師只能在其中上傳較為零散的教學(xué)知識(shí)以及教學(xué)的案例等信息，這使得教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出碎片化的分布特征，學(xué)生無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)無(wú)從談起。與此同時(shí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)體系的要求相對(duì)較好，數(shù)學(xué)知識(shí)比較零碎，這使得學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的難度被增加。

2.2學(xué)生的自制力差

借助移動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生無(wú)論在什么地點(diǎn)、什么時(shí)間都可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是由于移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出碎片化的狀態(tài)，數(shù)學(xué)知識(shí)整體上比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)注意力無(wú)法集中的現(xiàn)象。相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)百分之四十的學(xué)生認(rèn)為環(huán)境會(huì)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，學(xué)生自制力差直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。同時(shí)調(diào)查結(jié)果顯示教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生注意力的影響最大，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接的影響。

2.3考核難度增加

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，目前很多大學(xué)生被暴露在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中，所以他們往往能夠快速適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)地操作環(huán)境。擋在移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)上開(kāi)展協(xié)作教學(xué)以及完成課后作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)有效應(yīng)對(duì)這些學(xué)習(xí)任務(wù)，而且所謂的認(rèn)真學(xué)習(xí)的現(xiàn)象多半是被偽裝出來(lái)的。當(dāng)教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，未做好充分準(zhǔn)備的學(xué)生能夠借助手機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的信息并且進(jìn)行發(fā)表。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，各種新型地教學(xué)信息交流平臺(tái)被建立起來(lái)，這為移動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了良好的平臺(tái)基礎(chǔ)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要特別重視良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造以及先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的使用，這對(duì)學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式在為學(xué)生們帶來(lái)學(xué)習(xí)便利的同時(shí)也帶來(lái)了一系列的課堂問(wèn)題，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，因此，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中需要特別關(guān)注這些問(wèn)題，避免移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。

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