多元教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

徐仙樂

摘 要：數(shù)學(xué)是一門理論性與邏輯性并重的學(xué)科，小學(xué)生因年齡小且思維能力、問題意識等多方面發(fā)展還不完善，就使得小學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在諸多困難。再加上受傳統(tǒng)教育教學(xué)法的影響，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，學(xué)習(xí)效果不容樂觀。鑒于此背景，如何解決以上問題激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？我認為基于新課改應(yīng)用多元教學(xué)法是關(guān)鍵。本文就多元教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用，談?wù)勛陨砜捶?，以供參考?/p>

關(guān)鍵詞：多元教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);新課改

經(jīng)實踐得知，相較于傳統(tǒng)“灌輸式”或“一刀切”教學(xué)法，多元教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓小學(xué)生以更好的心態(tài)投身于課堂學(xué)習(xí)之中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。接下來，本文就結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，從生活教學(xué)法、問題教學(xué)法、媒體教學(xué)法及合作探究法出發(fā)具體闡述，旨在進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加有趣且具有一定的生命力，促使小學(xué)生朝著更好的方向?qū)W習(xí)進步。

一、采用生活教學(xué)法，激發(fā)興趣

實踐證明，陶行知生活教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用有非凡意義，既能帶領(lǐng)學(xué)生體驗不同的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，又能引領(lǐng)學(xué)生積極討論思考，引發(fā)共鳴同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如在小學(xué)數(shù)學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”知識點教學(xué)中，為讓學(xué)生懂得兩位數(shù)加一位數(shù)或兩位數(shù)減一位數(shù)的計算，并能夠利用所學(xué)知識解決一些日常實際問題，我便引入日常生活中逛超市的情境，隨機抽選兩名學(xué)生分別當(dāng)售貨員與顧客，讓這兩名同學(xué)完成完成一次簡單的買賣演練。A學(xué)生拿著50元買了8元的雪糕、9元的酸奶，B學(xué)生則按照食物價格計算找回A學(xué)生多元零錢。這樣一來，不僅吸引了學(xué)生的課堂關(guān)注度，還激發(fā)了學(xué)生參與積極性，繼而讓學(xué)生們在生活情境中提高對100以內(nèi)加減法的認識及計算能力，實現(xiàn)一舉多贏教學(xué)效果。

二、采用媒體教學(xué)法，直觀呈現(xiàn)

小學(xué)生因天生活潑好動，很難在短時間內(nèi)進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致小學(xué)生很難跟上教師的講課節(jié)奏。如何解決這一問題，我認為采用多媒體教學(xué)法極為重要。隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體應(yīng)成功應(yīng)用于課堂教學(xué)領(lǐng)域，引領(lǐng)無數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)進步。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極利用多媒體集視頻、音頻、文字與圖片于一體的優(yōu)勢教學(xué)，既能讓抽象知識形象具體化，還加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶。如在小學(xué)數(shù)學(xué)“認識圖形”知識點教學(xué)中，為引領(lǐng)學(xué)生更好體會“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別，我便通過多媒體課件的形式為學(xué)生展示各個圖形，如正面是怎樣的、側(cè)面是怎么樣的及平鋪是怎樣的等等。如此一來，既幫助學(xué)生更好認識了各個圖形的特征，還幫助學(xué)生建立了平面圖形的空間觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高課堂教學(xué)成效。

三、采用問題教學(xué)法，引領(lǐng)思考

問題教學(xué)法，即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生學(xué)情設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考的同時促使學(xué)生主動思考探究。將問題教學(xué)法合理科學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教師中，不僅能凸顯學(xué)生課堂主體地位，還能啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力得到有效提升。如在小學(xué)數(shù)學(xué)“倍的認識”教學(xué)中，為幫助學(xué)生初步認識“倍”，并建立“倍”的概念，我借助課件為學(xué)生呈現(xiàn)6個蘋果和2個香蕉，并讓學(xué)生思考“蘋果和香蕉之間存在著怎樣的數(shù)量關(guān)系”。由于小學(xué)生思維尚不成熟，我便提醒學(xué)生是否能將兩個香蕉看成1份，將6個蘋果看成3份，轉(zhuǎn)變成“蘋果的數(shù)量是香蕉的3倍”。隨后，我又呈現(xiàn)一個新的課件讓學(xué)生思考，看誰能準(zhǔn)確說出兩個物體數(shù)量間的關(guān)系。由此，不僅拓展了學(xué)生思維，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)斗志，讓學(xué)生暢快地置身于濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，起到良好教學(xué)成效。

四、采用合作探究法，加深理解

小組合作探究是新課改下提倡的一種有效教學(xué)模式，因為其不僅能營造良好的課堂氛圍，還能讓學(xué)生間優(yōu)勢互補共同探究一個問題，繼而起到加深對所學(xué)知識理解、提升學(xué)習(xí)成效之雙重作用。如在小學(xué)數(shù)學(xué)“位置與方向”知識點教學(xué)中，為讓學(xué)生學(xué)會辨認東、南、西、北四個方向，我先引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，隨后為學(xué)生出題讓學(xué)生以小組形式進行探究，如“小明面向北站立，向右轉(zhuǎn)40°后所面對的方向是（ ）;小紅面向西站立，向左轉(zhuǎn)40°后所面對的方向是（ ）?！彪S后各小組積極思考起來，每個人說著自身的看法。由此，通過采用合作探究法，不僅加深了學(xué)生對東南西北位置與方向的認識，還在一定程度上提高了學(xué)生合作探究意識，最終實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。

綜上所述，基于新課改教育教學(xué)背景下，多元教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，無論對學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)均有一定的促使作用。但需要注意的是，多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實效并非朝夕就能實現(xiàn)，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日后加強此方面重視程度，積極更新教學(xué)理念，善于結(jié)合學(xué)生學(xué)情選擇合適的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時提升課堂教學(xué)實效性。

參考文獻

[1]姜秀芳.新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾點做法[J].課程教育研究，2019（45）：148.

[2]張大明.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)策略的研究[J].學(xué)周刊，2019（34）：23.

[3]杜升杲.新課程背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探討[J].學(xué)周刊，2019（32）：67.