圖式理論在中職英語閱讀教學中的實踐應用

吳小平

摘 要：隨著社會的發(fā)展，各國文化的融入，英語的用途越來越廣泛。就目前教育情況來說，國家也對英語科目逐漸重視。學生的英語水平關乎升學，關乎能力，關乎職業(yè)。就中職教育而言，也需要加強英語教育的力度，讓學生逐漸提高對英語的認識，提高英語方面的能力。受到社會的一些影響，很多學生不喜歡英語，漸漸對英語失去了信心，這也是目前英語教育存在的一個大問題。

關鍵詞：圖式理論;中職英語;閱讀教學;應用

引言：英語是我國目前重視的第二大語言。閱讀是學好極其重要的一個環(huán)節(jié)。通過閱讀，學生可以理解句子的意思，理解句中單詞的意思，也可以寫出好的句子來，提高寫作能力，是教學中最主要的部分。在傳統(tǒng)教育中，英語的閱讀也是占主要位置，但由于學生思維以及語言文化的差異，效果不是很明顯，直到現在，英語教學展開的也是比較困難。經過很多的教學案例研究，圖式理論可以改變英語教學的現狀。

一、圖式理論概念

柏拉圖，西方偉大的哲學家、教育家，曾在幾百年前就提出過圖式理論。經過時間的推移，社會教育的不斷按發(fā)展，康德給圖式理論進行了重新定義，康德認為圖示理論可以發(fā)展學生的思維想象能力。而后，巴里特利也從他的角度進行了研究，發(fā)表了他的一些看法，現在圖式理論也逐漸應用在了教育當中，他認為圖式理論中加入圖片、故事情節(jié)可以方便學生記憶。

在現在中職英語教學的過程中，不可缺少的就是閱讀，閱讀也是學習語言的根本。當然閱讀時也需要有一定的目的，需要學生在閱讀的過程中，理解文章表達的意思，然后通過已有知識展開新的理解，拓展思維。圖式理論在英語教學當中的應用就是通過對已有知識的鞏固以及和新知識的相互聯系。利用圖片框架定義新知識和舊知識之間的聯系，在閱讀的過程中，將二者緊密地聯系在一起，達到更好的有效的記憶。

二、圖式理論在中職英語閱讀教學中應用存在的問題

1.基礎知識薄

中職學生對學習的興趣不是很高，之前在學習中也沒有儲備很多知識，英語這一塊的基礎知識也是極為薄弱，然而基礎知識是學好一門課的墊腳石。由于中職學生自身原因，英語水平進步困難。圖示理論在教育中展開效果也不是很好。

2.學生閱讀量不足

閱讀是學好一門語言的基礎，圖式理論也是在閱讀量的基礎上進行的。中職學生的閱讀量相較于普通學生的閱讀量是嚴重不足的，較少的閱讀量不利于各個知識點相互聯系，那么新舊知識也就融合不到一起，圖式理論的效果也展現不出來。圖式理論如果要正常進行，首先就需要加強中職學生的閱讀量，以及閱讀目的，學生需要閱讀過程中理解文章，找到知識點，并且可以將新知識和舊知識相互聯系，但這也是目前最難解決的問題，導致圖式理論在中職教育中效果甚微。

3.缺乏學習主動性

中職學生本生學習興趣不夠濃厚，對于學習也不是很重視。對于英語更為缺乏，不重視英語閱讀，加上學生自制力較弱，基礎不扎實，很難引起學生在英語上的進步。中職學生在學習上的主動性導致圖式理論不能很好的展開。

三、圖式理論在中職英語閱讀教學中應用對策

1.加強學生英語基礎知識的積累

基礎知識，詞匯量是學好英語的第一步，也是解決閱讀問題的第一步。為了更好地展開圖示理論，中職教師需要重視中職學生的基礎知識，提高中職學生的詞匯量。例如，在教學過程當中，除了講解語法知識以外，也要注重單詞。在講到“The world is filled with many interesting sounds. Some are unpleasant to our ears while others are very pleasant to hear.”這句話時，老師在語法分析時，先對單詞進行講解，比如句中的unpleasant和常見單詞interesting，做一個復習鞏固。學生也需要在閱讀時分析不認識的單詞并且進行理解記憶。平時上課老師可以驗收學生的自學成果，其次布置一定的閱讀作業(yè)，讓學生課后閱讀，老師從中進行監(jiān)督。也可以利用多媒體加深學生對單詞的記憶，為圖示理論正常展開打好基礎

2.擴大學生閱讀量

因為中職學生的英語水平不是很好，單詞只是基礎，也需要加強學生的閱讀量和閱讀能力。老師可以將語文閱讀和英文閱讀相互聯系，將文章標題，內容進行解讀讓學生腦海中有一個基本的理解，在結合生活知識和理解進行猜測。同時，在閱讀內容上，中職教師可以選擇一些相對有趣，又有知識性的閱讀供學生去讀，去理解，提高學生的興趣。通過多種方法提高中職學生的知識積累量，保證圖式理論正常展開。

3.培養(yǎng)學生閱讀策略，提高主動性

好的閱讀方法可以幫助學生更好地去閱讀，更好地理解文章?，F在中職學生學習主動性不強，不愛學習，是他們不懂，不能理解文章內容。提高學生主動性就需要給他們閱讀方法，讓他們可以讀懂文章，從而提高學生主動性。中職學生的閱讀可以從文章整體下手，通過學生對于生活的理解和已有知識結合文章進行猜測，剖析。遇到不懂的單詞，根據情境進行分析、理解，這種方式可以提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和語言思維，讓他們感覺學習不是那么枯燥。

四、結束語

綜上所述，根據目前的社會情況，中職學生的學習需要提高，英語對于他們是極為重要。圖式理論可以提供幫助，但也需要他們積極配合，加強閱讀量以及對于詞匯的積累。最終在圖式理論教學方式的幫助下，英語水平逐步提高。

參考文獻：

[1]白東健，張海東.圖式理論應用高職英語閱讀教學的實證研究分析[D].河北科技大學，2014.

[2]陳雪.中職英語閱讀教學中的內容圖式研究[D].蘇州大學，2017.