班主任工作中批評的方法與藝術

張文選

班級是學生集體的基層組織，是學生共同學習、生活的地方。班主任是全面負責一個班級學生思想、學習、健康和生活等工作的“特殊”教師。班主任與學生朝夕相處，工作千頭萬緒，幾乎每天都要表揚和批評不同的學生。然而，批評只是一種手段，批評要能夠指正學生的錯誤，讓學生健康茁壯成長;同時要嚴愛當頭，講究方法與藝術，讓學生體會到愛，體會到老師的期望，從而促進其人格發(fā)展。因此班主任在工作中批評的方法與藝術是能否做好班級工作的關鍵。

一、 嚴愛相濟，批評要注意保護學生的自尊

嚴格管理學生是每個班主任必須重視的問題。所謂“嚴師出高徒”，只有從嚴要求、從嚴管理，才會形成良好的班風，但需要注意嚴而不兇，愛而不溺，要嚴愛相濟，在愛中求嚴，在嚴見愛。尤其是批評的語言要有一定的藝術性，注意時間、場合，教師應放下架子，以平等的身份，關心的語氣去幫助教育學生。一次午自習，我班上一個女生不是在寫作業(yè)而是忙著寫紙條，發(fā)現(xiàn)我注意她之后，偷偷地放到抽屜里了。滿滿兩頁紙，寫得工工整整，字里行間情真意切，主要是向一位男生傾訴自己的煩惱、思念、以及不被理解和關注的痛苦心情。從中不難看出：她在朦朦朧朧的暗戀著這位男生，正陷于情感的泥潭中，難怪上課心不在焉，成績明顯下滑。我找她談話，耐心做她的思想工作，她如實地說出了實情，并自覺地承認了錯誤。事后，我沒有聲張，替她保密，運用思想品德課上的知識引導她：萬物生長各有時節(jié)，未成熟的青蘋果過早收獲會又酸又澀，成熟季節(jié)的果子才會又香又甜。我們現(xiàn)在是長身體長知識的黃金時間，很多想法都不成熟，等將來有了立足社會的本領，再考慮這些大問題。她會意的點點頭，我了解此時她的心情。無需太多的語言，老師給予她的尊重和信任比什么都重要。因此，她很感激我，從此她變了：臉上重現(xiàn)了笑容，學習成績也逐漸上升。

由此可見，老師批評得當，方法適宜，能夠多位學生考慮，批評的效果會比嚴厲的訓斥要好。批評不當，刺傷學生的自尊心，學生必定會對老師產生對抗情緒和逆反心理。

二、嚴愛當頭，批評要積極肯定學生的優(yōu)點

班主任天天和學生打交道，尤其是班級的量化考評不理想時，更多的需要批評違紀的學生，一怒之下甚至會列數(shù)學生的許多缺點，新賬舊賬一起算，將學生批個一無是處，心灰意冷。蘇霍姆林斯基說：“教育者的任務在于發(fā)現(xiàn)每個受教育者身上一切美好的東西。鼓勵他們獨立工作，進行創(chuàng)造，獲取成功?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ鳎业慕涷炇牵簢缾郛旑^，批評要積極肯定學生的優(yōu)點，對學生要多表揚，少批評，對犯了錯誤甚至是很嚴重錯誤的同學要有耐心。班上一名同學小學時父母離異，特殊的成長環(huán)境加上家長的教育方法簡單粗暴，致使他性格怪癖，不善于交際，同學關系不好，在不喜歡的課上惡作劇。一次竟與班上一位男生因一點小事鬧得不可開交。我多次找他談話，做思想工作，從小事著手關心他，用事實說明學會寬容的重要性，并對他體育訓練積極，肯于吃苦，積極參加勞動等優(yōu)點予以肯定。幫助他重樹信心，給他創(chuàng)造充分發(fā)揮自己特長和潛能的鍛煉機會，引導他學會與人交往，鼓勵他融入集體，使他終于有了轉變。誠然，教育學生善于發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與長處，更應該教育他們看到自己的不足，方能揚長避短。只有這樣，才能真正教會學生如何學習，如何做人，如何生活。

三、嚴愛適時，批評學生應持有愛心

中學生正處于活潑好動期，他們中的個別同學因為從小養(yǎng)成的散漫習慣，加之缺少良好的家庭教育，有時難免會犯錯誤。作為班主任，這時候一定要沉住氣，與其你去大聲的訓斥他們，不如找他們談話，讓他們自己找出自身的不足，犯錯的根源所在，千萬不能因此厭惡他們，歧視他們，甚至惡語相譏，那樣的結果將會導致師生間矛盾僵化，學生只會我行我素，破罐破摔。蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們?！崩蠋熤挥袃A注全部愛心才能感化學生。我班有一位學習和行為都存在嚴重問題的學生小涵，在小學時就經常挨老師和家長的批評同學也對他另眼相待。剛入學就自暴自棄，故意表現(xiàn)出對什么都滿不在乎，家長對他不抱任何希望，只想混個初中畢業(yè)證書。我清楚這樣的學生其實內心也很痛苦、很無奈，他非?？释玫嚼蠋煹年P愛。有一天早上，他遲到了，他心想，班主任一定會狠狠批評自己。出乎他的意料，我并沒有批評，而是和顏悅色地詢問他遲到的原因。當我了解到他的父母還沒有起床，他連早飯還沒有吃就趕來了學校之后，我受到很大震動。我批評他不該遲到，但又表揚他有較強的自理能力，課間我拿來面包給他吃，鼓勵他學會自理，自立自強。他深受感動，在以后的很長一段時間里進步很大。我從中深深地體會到：“這樣的西紅柿就像體弱的樹苗，更需要班主任給予更多的陽光，更多的呵護、更多的關愛……”，從而促使他們感受到老師的關愛，不斷進步。

四、嚴愛適度，批評方式因人而異

批評學生的最終目的，是為了讓學生有所悔悟，并在短期內改正錯誤。批評的目的能否達到，取決于班主任的批評方式。針對不同性格，不同脾氣，不同思想的學生應因人而異。嚴愛適度，批評學生應權衡利弊得失。對于性格內向的學生，教師應循循善誘;對于脾氣暴躁，自我意識強的學生，教師應用“交流式”的批評。我班有一位同學，一次月考前被物理老師批評了，他一氣之下，物理考試的試卷只寫了名字就交來了，他以不答題來宣泄心中的不滿，報復老師。原因是物理老師得罪了他，看來老師在批評學生時，要區(qū)分對象，對癥下藥，把握好批評的分寸，嚴愛適度，恰到好處的適度批評，使學生從內心深處接受對他的批評，引導其學會換位思考，學會理解別人認識自己的問題所在，并激發(fā)其不斷完善自己的內動力。

俗話說：“嚴是愛，松是害?！眹赖那疤崾亲鹬兀嫘膼圩o自己的教育對象，就必然嚴格要求，沒有原則的偏愛、溺愛，過分的嚴厲又缺乏情感的交融。因此，班主任對學生的要求要適度，要合情合理，是學生通過努力可以達到的，嚴格要求學生應以充分尊重學生為基礎。作為班主任對學生嚴格管理是必要的，但若在批評教育時諷刺、挖苦、奚落甚至辱罵、體罰，這與嚴格要求是格格不入的。批評應當是善意的，特別是對屢犯錯誤的同學，應進行細致恰當?shù)呐u，春雨潤物細無聲?？傊?，批評的藝術應是：“嚴格與善良、嚴格與尊重、嚴格與理解、嚴格與關愛”的有機結合。

陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！卑嘀魅蔚囊谎砸恍卸荚跐撘颇赜绊懼壬?。人們常說：什么樣的班主任帶什么樣的學生，這話不無道理。面對一個個性格各異、個性鮮明、可塑性強的活生生的中學生，班主任工作中切記：批評教育學生要尊重學生，在嚴愛中把握好批評的方法與藝術。