幼兒園語言教育活動(dòng)存在的問題及有效教學(xué)策略

溫小利

摘 要：幼兒園語言教育作為幼兒思想啟蒙的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒的成長至關(guān)重要。然而，我國幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)普遍存在很大的問題，在一定程度上影響著幼兒園教育的質(zhì)量。隨著新課改的不斷推進(jìn)，幼兒園語言教學(xué)質(zhì)量的改革是當(dāng)前幼兒園教育的首要目標(biāo)。因此，筆者就當(dāng)前幼兒園語言教育活動(dòng)存在的問題，探討有效進(jìn)行幼兒園語言教育活動(dòng)的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教育;教學(xué)策略

引言：幼兒園語言教育活動(dòng)是幼兒園教育的重要組成部分，對(duì)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)文字、閱讀、寫作等具有重要的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷的進(jìn)步，而傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需求，要求幼兒園主動(dòng)地跟上時(shí)代的步伐，朝著現(xiàn)代化幼兒園教育發(fā)展。傳統(tǒng)的幼兒園語言教育活動(dòng)只重視教師的講解，忽視幼兒語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而且教學(xué)形式過于單一，缺乏創(chuàng)新性，難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。因此，幼兒園要積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，提高幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)的效率。

一、當(dāng)前幼兒園語言教育活動(dòng)存在的問題

（一）教育目標(biāo)不明確

我國大部分的幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)都是參考教育部門制定的教學(xué)大綱來開展的，但在實(shí)際教學(xué)中，幼兒園沒有對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行深度的剖析，沒有明確幼兒園語言教育活動(dòng)的教育目標(biāo)。教育目標(biāo)作為幼兒園實(shí)施教育的基礎(chǔ)，有指導(dǎo)幼兒園語言教育活動(dòng)有效開展的作用，如若沒有教育目標(biāo)的指導(dǎo)，就會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容“空洞”，不具有針對(duì)性，從而拖延幼兒語言學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

語言來源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，并且通過實(shí)踐才發(fā)展起來。但是很多教師在開展幼兒語言教學(xué)時(shí)對(duì)每個(gè)年齡層次的幼兒所教授的內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要相背離，無法挖掘幼兒在生活中的語言學(xué)習(xí)潛力，從而造成幼兒無法從幼兒園語言課堂上學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。

（三）教學(xué)趨于形式化

我國幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是以集體教學(xué)模式為主，并且在教學(xué)過程中，大部分教師都是采用游戲、講故事等單一的方式，且只是為了完成教學(xué)任務(wù)，不考慮幼兒能否學(xué)到語言知識(shí)。師生間缺乏交流，教師不考慮幼兒的接受能力，而幼兒無法理解教師的行為。因此，這種形式化的教學(xué)活動(dòng)不利于培養(yǎng)幼兒的語言能力，甚至阻礙了其想象力的發(fā)展[1]。

二、有效進(jìn)行幼兒園語言教育活動(dòng)的策略

面對(duì)當(dāng)前幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)狀，必須要采取及時(shí)、有效的措施加以改善，要以提升幼兒語言能力為首要的任務(wù)，因此，筆者聯(lián)系實(shí)際，就當(dāng)前幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)的問題提出一些有效策略：

（一）制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，應(yīng)該深入了解幼兒的個(gè)性特征，弄清楚幼兒屬于哪一個(gè)發(fā)展階段[2]。具體來說，首先要根據(jù)幼兒的年齡層次、接受能力、發(fā)展?jié)摿Φ染唧w設(shè)計(jì)每一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，如此就符合了幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，提高了幼兒園語言教學(xué)的有效性。其次，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的情況做出相應(yīng)的調(diào)整，確保教學(xué)活動(dòng)更貼切幼兒的學(xué)習(xí)需要。再者，教師應(yīng)該與幼兒多多交流，以平等的姿態(tài)對(duì)待每一名幼兒，促進(jìn)幼兒交際能力的提高。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)形式

隨著信息化的快速發(fā)展，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段已經(jīng)成為幼兒園教學(xué)的新常態(tài)，對(duì)于幼兒園實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容的不實(shí)際和教學(xué)形式單一的問題，應(yīng)該積極地去改善。引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如多媒體設(shè)備，可以充分利用其放映圖片、音樂、動(dòng)畫等教學(xué)素材，將教材直觀地呈現(xiàn)給幼兒，其鮮明的色彩刺激幼兒的視覺感官，吸引幼兒的注意力，讓幼兒充分感受到語言的魅力，從而很好地輔助教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，這就要求教師要熟練地掌握多媒體使用技巧。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，比如唱歌、話劇、人物對(duì)話等，可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們自愿地進(jìn)行語言課堂的學(xué)習(xí)。

（三）提高教師素養(yǎng)

在幼兒語言教育中，幼兒教師發(fā)揮著重要的作用，因此對(duì)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)有著極高的要求。首先，在幼兒教師上崗前對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，提高他們自身的理論基礎(chǔ)，讓他們對(duì)幼兒語言發(fā)展的規(guī)律有一個(gè)全面的了解[3]。其次，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)幼兒語言教育對(duì)幼兒后期發(fā)展的重要性。同時(shí)要提高教師自身的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，運(yùn)用扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)。最重要的是要放低自己姿態(tài)，以“朋友”而非教育者的姿態(tài)傾聽幼兒的語言。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒語言教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，任重而道遠(yuǎn)，不能走捷徑。幼兒園教師應(yīng)該在科學(xué)、有效的教學(xué)策略下，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題，不斷地改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式，提高幼兒語言課堂學(xué)習(xí)的有效性。本文就教學(xué)過程存在的問題，提出了一些參考性策略，希望以此為幼兒教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)提供有益的指導(dǎo)。切實(shí)地提高語言教學(xué)課堂的有效性，從根本上幫助幼兒提高語言能力，為引導(dǎo)幼兒后期的成長成才做鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]程海俠.幼兒園語言教育活動(dòng)存在的問題及有效教學(xué)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（04）：228.

[2]徐志珍.幼兒園語言教育活動(dòng)存在的問題及有效教學(xué)策略[J].課程教育研究，2017（17）：41.

[3]郭宏.幼兒園語言教育中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略[J].亞太教育，2016（13）：10.