淺談“生活作文”

鄭麗花

摘 要：本文從多個(gè)角度分析了學(xué)生寫(xiě)作文難的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)生活是作文的源泉，真實(shí)是作文的靈魂，閱讀是作文的基礎(chǔ)。走出課堂，走向大自然，走向社會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造自由開(kāi)放的生活環(huán)境。讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，自己設(shè)計(jì)生活，做生活的主人。在實(shí)踐中寫(xiě)好作文，提高寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作基礎(chǔ);作文與生活

一、問(wèn)題的提出

生活是多樣化的，每個(gè)人眼中、心中的生活，更是異彩紛呈的。作文，本來(lái)就是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)的反映，寫(xiě)出真實(shí)的，獨(dú)特的感受，才是真正的作文。但受應(yīng)試教育的影響，有些教師的作文指導(dǎo)仍堅(jiān)定不移地沖著分?jǐn)?shù)而來(lái)，猜題，套題甚至默許，引導(dǎo)學(xué)生胡編亂造。這樣久而久之學(xué)生作文成了為教師而寫(xiě)，為應(yīng)試而作，毫無(wú)興趣，照抄照套的問(wèn)題隨之而來(lái)，作為教師，如何讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)，勤于寫(xiě)，寫(xiě)自己的生活，寫(xiě)自己最深，最真的感受，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？

二、問(wèn)題的分析

1、出現(xiàn)這種現(xiàn)象有其社會(huì)因素在里面

隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，知識(shí)已成為社會(huì)和國(guó)家的主導(dǎo)因素 ，要想在社會(huì)上立足，沒(méi)有知識(shí)是不行的，這樣高分高學(xué)歷就是一條必選之路了，作為考試科目之一的語(yǔ)文，作文在其中占了很大的比例，為了拿高分學(xué)生不惜死記硬背 ，甚至抄襲，老師只講求形式教學(xué)，甚至教考試技巧。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2、學(xué)生被課堂所束縛，缺少與大自然接觸的機(jī)會(huì)

俗話說(shuō)：生活是作文的源泉，巧婦難為無(wú)米之炊，加上學(xué)生年齡小生活閱歷少，更加缺乏寫(xiě)作素材 。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?3、“時(shí)空”開(kāi)放了

新課程突破了“課堂教學(xué)就是在課堂里上課”的傳統(tǒng)觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間不再只局限于教室，而是拓寬到生活和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，延伸至整個(gè)自然界和社會(huì)這部“活”的無(wú)字書(shū)。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?4、作文教學(xué)，歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)

這就需要教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)要做到說(shuō)真話，訴真情，能在大量的表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫(xiě)作中發(fā)展和提高自己的寫(xiě)作能力和思維水平，把作文變成讓學(xué)生感興趣的東西，讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)，并能通過(guò)作文正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。

三、“生活作文”的策略及其實(shí)踐

1、生活是作文的源泉

我們要從組織學(xué)生感興趣的觀察活動(dòng)入手，解決“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生用眼細(xì)看，用耳諦聽(tīng)，用手細(xì)摸，用鼻子嗅，用心靈感悟，即引導(dǎo)學(xué)生用全部感官和心靈觸覺(jué)情感美的存在，讓學(xué)生多見(jiàn)多識(shí)，縱向延伸，開(kāi)闊眼界，積累習(xí)作原料，讓學(xué)生撇開(kāi)心理負(fù)擔(dān)，自由選材，有縱有橫，掃除學(xué)生怕作文的陰影，使學(xué)生放開(kāi)手腳敢寫(xiě)。2、真實(shí)是作文的靈魂

現(xiàn)在的學(xué)生作文由于引導(dǎo)不當(dāng)，找不到寫(xiě)作的素材，只好選編空洞的，虛假的內(nèi)容，因此我們一定要注意作文的真實(shí)性，只要學(xué)生寫(xiě)的是真實(shí)的事，真實(shí)的感受，即使文章不是很好，也要及時(shí)地予以鼓勵(lì)。

教學(xué)中我努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步，教師要懂得欣賞，要用一種贊賞的眼光去閱讀每一篇習(xí)作，用極富有激勵(lì)性的語(yǔ)言去喚起學(xué)生心靈的共鳴，在要求不斷提高的情況下，我又給學(xué)生增加“營(yíng)養(yǎng)”，用心評(píng)改，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自賞，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦改作文，從而讓學(xué)生自愿地把看到的，聽(tīng)到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，小學(xué)生的習(xí)作是在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以，要搞好閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中感悟真情，領(lǐng)悟方法，用真情造文，避免空話假話，表達(dá)自己的真情實(shí)感，從而會(huì)寫(xiě) 。

3、讓學(xué)生融入生活

（1）走向大自然。每年春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，教師有目的，有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察景物，動(dòng)植物，自然現(xiàn)象等等，學(xué)生通過(guò)有目的的觀察，對(duì)那些平時(shí)并不留心觀察的事物會(huì)留下較深刻的印象，產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，這些會(huì)為學(xué)生的習(xí)作提供實(shí)實(shí)在在的素材和內(nèi)容。（2）走向社會(huì)。教師有目的的帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠或其他場(chǎng)所，訪問(wèn)各界人士，讓學(xué)生做小記者，對(duì)有關(guān)人士進(jìn)行采訪，要盡可能讓學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的真情實(shí)感，并在作文中寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。（3）走出課堂。指導(dǎo)學(xué)生多積累生活素材，每天堅(jiān)持10分鐘讀報(bào)，半小時(shí)讀課外書(shū)，并勤于記錄，建立材料庫(kù)，以便用時(shí)查找，還要走出狹小的課堂，走進(jìn)廣闊的生活，參與生活，走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，產(chǎn)生一吐為快的欲望，讓寫(xiě)作成為學(xué)生的生活需要。

4、讓學(xué)生作文凸現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采

（1）營(yíng)造自由開(kāi)放的生活環(huán)境。（2）鼓勵(lì)述寫(xiě)個(gè)性化的生活經(jīng)歷。（3）作文是一種創(chuàng)造性的個(gè)體活動(dòng)，學(xué)生必須有充分的自主權(quán)。（4）作文形式凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性：作文日記化，作文書(shū)信化，作文稿件化。

5、創(chuàng)造生活，產(chǎn)生新體驗(yàn)

（1）聽(tīng)聲想象。實(shí)踐證明，想象是創(chuàng)造的前提，因此在作文教學(xué)中我們提供各種音響，激發(fā)情趣，引導(dǎo)想象，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生表達(dá)欲望，一是收集聲響，借助錄音機(jī)等，有目的地采摘各種聲響。二是引導(dǎo)想象，先反復(fù)播放聲響，讓學(xué)生弄懂有哪些聲響，各是從什么地方發(fā)出來(lái)的，為什么會(huì)發(fā)出這些聲音，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象。三是據(jù)聲寫(xiě)文。當(dāng)學(xué)生初步想象出基本內(nèi)容后，教師再提出本次作文的訓(xùn)練要求，讓學(xué)生獨(dú)立命題，構(gòu)思成文。

（2）看物聯(lián)想。小學(xué)生的想象力往往是隨著外界事物刺激而引發(fā)的，具有無(wú)意性，根據(jù)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，作文課上，我們有意識(shí)地出示幾件小物件，給學(xué)生直觀刺激，引導(dǎo)他們看物件，想聯(lián)系，構(gòu)環(huán)節(jié)，寫(xiě)成文。

（3）動(dòng)手創(chuàng)作：我們組織學(xué)生定期開(kāi)展小制作，小發(fā)明競(jìng)賽，讓學(xué)生聯(lián)系生活的一些具體現(xiàn)象和問(wèn)題，開(kāi)展動(dòng)手活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)學(xué)生把構(gòu)想的過(guò)程和實(shí)踐經(jīng)過(guò)通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。

（4）設(shè)計(jì)生活。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是生活的主人，因此我們要注意為學(xué)生創(chuàng)造契機(jī)，讓他們自己設(shè)計(jì)生活，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、“生活作文”實(shí)踐引起的思考

1、轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)重知識(shí)的傳授，輕人文的體驗(yàn)與感悟的現(xiàn)象。

2、必須重視學(xué)生的課外閱讀。

3、情感也是寫(xiě)作的一個(gè)源泉。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育學(xué)》王全樂(lè) 河北人民出版社。2012

[2]《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》王金霞 河北人民出版社 2010

[3]《教師成為研究者的轉(zhuǎn)變》李卓奇 ?國(guó)家行政學(xué)院出版社 2005