新課程理念下農(nóng)村小學數(shù)學教學研究

摘 要：在我國歷史發(fā)展進程向前推進的過程中，以孔子儒家思想為引導性內(nèi)容，認為教師的職責就是傳道受業(yè)解惑。小學教育在傳承及發(fā)展的過程中，更多重視的是單向知識灌輸，沒有重視學生在學習過程中的創(chuàng)造性。因此在農(nóng)村小學數(shù)學教學工作進行的過程中，教師應當對學生的創(chuàng)造性及創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，引導學生養(yǎng)成一定學習興趣，在新課程理念的引導之下，更好地完成農(nóng)村小學數(shù)學教學工作。

關(guān)鍵詞：新課程理念 農(nóng)村 小學數(shù)學 教學 探究

一、新課程理念下農(nóng)村小學數(shù)學教學的研究背景

新課程改革工作進行的過程中，涉及的核心內(nèi)容就是怎樣開展素質(zhì)教育工作，數(shù)學本身是一門基礎自然學科，怎樣才可以在數(shù)學教學工作進行的過程中，更好地完成素質(zhì)教育，是相關(guān)學者及教學工作者應充分重視的問題。想要提升學生的數(shù)學能力及水平，一定是需要對學生的思維能力進行培養(yǎng)。依據(jù)實際工作經(jīng)驗可以了解到的是，在數(shù)學教學工作進行的過程中，教師應當更多的讓學生去找尋創(chuàng)新型問題解決方法，更多的讓學生參與到自主練習中去，將學生的單向思維活動轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿凰季S活動，構(gòu)成一種綜合性比較強的立體活動，深入地去對學生潛力進行挖掘，推動學生走上一條全面發(fā)展道路上。教師還應當聯(lián)系相關(guān)的教學內(nèi)容，去對學生分析、概括以及推理等能力進行培養(yǎng)，讓學生可以更有依據(jù)的去對問題進行分析，并培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)新的精神，在參與練習的過程當中，不斷地獲取到新知識，從而也就可以完成對傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的改革。[1]

二、教師應逐步養(yǎng)成正確的教師觀及師德

小學數(shù)學教學工作進行的過程中，因為處于小學教育階段中的學生年齡相對比較小，教師是各項教學活動中的主導內(nèi)容，教師應當將知識的科學性及趣味性放置在較為重要的地位上，讓學生在情感上和教師形成共鳴，教師的言行會在無形當中對學生的行為造成一定影響。所以教師一定是需要將自身最好的精神狀態(tài)展現(xiàn)在學生的眼前，更為激情飽滿的置身于教學活動當中。教師應當和學生之間構(gòu)建出濃厚的師生感情，讓學生在學習的過程中更為信任自己的教師，從而也就可以推動教學事業(yè)走上一條良性發(fā)展道路上。[2]

在實際教學的過程當中，教師應當有更為廣泛的發(fā)展空間，充分吸引學生的注意力，讓學生養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣及學習興趣，讓學生可以更好地使用數(shù)學方法去解決日常生活當中遇到的問題，也應當考慮到學生的獨立性、互動性以及獨創(chuàng)性，以免對學生的未來發(fā)展造成影響，推動學生逐漸走上一條全面發(fā)展道路上，切實滿足新課程標準中提出的各項要求。[3]

三、積極創(chuàng)建多樣化的教學情境

小學數(shù)學相較于小學教育階段中的其他各個學科來說，其所展現(xiàn)出的靈活性是比較強的，教師應當可以在實際教學中引導學生增強自身的思維能力。農(nóng)村小學生思維依賴性相對較強，因此在學習的過程中大多被動接受教師灌輸?shù)母鱾€知識點。教師應當積極調(diào)動學生的學習積極性，構(gòu)建出更多的教學情境，充分抓住機遇，將學生的各種情緒都引入到和教學內(nèi)容相關(guān)的情境當中，以此為基礎讓學生逐漸養(yǎng)成一定主動探尋的意識，讓學生可以更為積極主動地去對日常學習生活中的各個數(shù)學問題進行分析，養(yǎng)成解決問題的思路及意識，從而也就可以讓學生的解決數(shù)學問題能力大幅增強。

小學數(shù)學教學工作進行的過程中，教師還可以引導學生參與到各種趣味性比較強的活動當中，切實提升學生的思維能力。但是因為現(xiàn)階段農(nóng)村小學教學設施滯后性較強，教師可以讓學生使用自制工具參與到各項教學活動中去。比方說針對“圓錐”開展教學活動的過程中，教師可以讓學生在自身的引導之下使用紙片制作高度相等的圓錐和圓柱容器，而后讓學生實驗在圓錐體當中裝滿砂土之后，將砂土放置在圓柱當中，幾次才可以將援助灌滿，通過這一活動，學生可以在自主探尋的過程中了解圓柱提及是圓錐的幾倍。讓學生的思維在趣味性較強的活動當中，始終維持在一種較為活躍的狀態(tài)上，將學生的學習積極性及主動性充分激發(fā)出來，為小學數(shù)學教學效果做出保證。紙質(zhì)圓錐和圓柱如圖1所示。

在構(gòu)建小學數(shù)學教學情境的過程中，小學數(shù)學教師應當充分重視學生的主觀能動性，選取學生感興趣的教學情境，并在構(gòu)建教學情境的過程中將學生實際情況作為依據(jù)，引導學生積極主動地參與到教師組織的各項活動當中，讓學生對各個數(shù)學知識點形成更為深入的認識，掌握自主學習方法，有效解決以往學生學習興趣不足這一問題，促使小學數(shù)學教學有效性得到大幅度提升，為我國新課程改革工作的順利完成奠定堅實的基礎。[4]

結(jié)語

依據(jù)上文中的敘述可以了解到的是，在以學生為本這一理念的引導之下，農(nóng)村小學數(shù)學教學工作進行的過程中，不單單應當引導學生掌握數(shù)學知識，獲取數(shù)學經(jīng)驗，也應當引導學生養(yǎng)成數(shù)學意識，發(fā)展自身的數(shù)學能力，養(yǎng)成正確的數(shù)學態(tài)度，培養(yǎng)良好的個性，將學生的學習興趣充分激發(fā)出來。推動學生走上一條更為穩(wěn)妥的發(fā)展道路上，教師應當積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念及教學方式，這是一項消耗時間非常多的艱難任務，因此需要教師共同付出努力。

參考文獻

[1]火統(tǒng)宏.農(nóng)村小學數(shù)學教學中促進學生數(shù)學知識形成的方式探尋[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：145.

[2]李成海.農(nóng)村中高年級小學數(shù)學小班額課堂的教學策略[J].課程教育研究，2019（31）：123-124.

[3]魏自保，魏雪花，喬桑杰.淺談農(nóng)村小學小班額下如何提高數(shù)學課堂教學的有效性[J].課程教育研究，2019（31）：141-142.

[4]馬國杰，頓霞霞.農(nóng)村小學數(shù)學學困生學習心理發(fā)展特點及教學策略[J].學周刊，2019（26）：45.

作者簡介

陳小金，女（1987-）民族，漢 ，江西省贛州市興國縣人，本科，中小學二級教師，研究方向：六年級數(shù)學.