探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)思維

馬正華

摘 要：數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生必須掌握的基本能力之一，對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識具有重要的意義。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師逐漸了解到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性，創(chuàng)建出良好的課堂教學(xué)情景模式，采取一系列有效的教學(xué)手段，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，增強學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生未來的學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實施策略;數(shù)學(xué)思維;基本內(nèi)容

數(shù)學(xué)是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，包含著眾多抽象的理論知識，成為小學(xué)教育階段的重點內(nèi)容之一。在小學(xué)階段，教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍采用“黑板式”教學(xué)手段，無法適應(yīng)時代發(fā)展的潮流，使學(xué)生無法形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，未能自主學(xué)習到教材上的內(nèi)容，這大大影響了學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的提高。因此，教師應(yīng)當積極思考出多種多樣的課堂教學(xué)手段，加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以自主提出問題、分析問題，解決自身在學(xué)習上遇到的困難，加強自身對數(shù)學(xué)知識的掌握。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的基本含義及重要意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的含義

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力指的是學(xué)生逐漸掌握到數(shù)學(xué)問題的解決方式，了解到數(shù)學(xué)教材的基本內(nèi)涵，自主將教材中抽象的知識變得具體化，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，增強他們對數(shù)學(xué)定理、公式的運用能力。數(shù)學(xué)思維能力主要包括對圖形的運用能力、數(shù)據(jù)的分析能力、幾何空間的構(gòu)造能力、知識體系建設(shè)能力及問題運算能力，還包括實踐操作能力、演繹推理能力、邏輯分析能力及歸納總結(jié)能力，使學(xué)生不斷豐富自身的內(nèi)涵，形成良好的思維品質(zhì)，加強自身對數(shù)學(xué)知識的理解和運用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要意義

培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力對他們未來的發(fā)展具有重要的意義，有助于提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，增強他們的數(shù)學(xué)解題技能，促使學(xué)生充分地理解教材中抽象的數(shù)學(xué)概念。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力有助于增強學(xué)生的判斷能力，增強他們對知識正確性的判斷能力，提高他們對事件發(fā)展趨勢的預(yù)判能力，使學(xué)生主動發(fā)表自己的見解和看法，自主找尋到判斷方向的正確性。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強他們的邏輯思維能力，提高他們的實踐能力，使學(xué)生參與到實踐活動當中，在活動中體會到數(shù)學(xué)知識所具有的魅力。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力實施的具體策略

（一）創(chuàng)建數(shù)形結(jié)合教學(xué)方式，將抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當創(chuàng)建出數(shù)形結(jié)合的教學(xué)形式，運用圖形引導(dǎo)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習過程當中，將抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體化，使學(xué)生可以對圖形形式與數(shù)量關(guān)系進行相互的轉(zhuǎn)化，利用圖形直觀地觀察到數(shù)學(xué)問題的解題思路，直接了解到知識的形成過程，深刻理解每一個章節(jié)知識點的具體概念。通過數(shù)形結(jié)合的學(xué)習方式，學(xué)生直接觀看到每一個知識的展現(xiàn)形式，形成良好的空間想象能力，自主分析出知識與圖形之間的關(guān)系，主動將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為形象的圖形形式，從而提升學(xué)生的分析能力，增強他們的思維能力，促使學(xué)生掌握到教材知識的本質(zhì)內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，精心設(shè)計課堂探索問題

情境是學(xué)生在學(xué)習過程中所處的主要環(huán)境，也是他們學(xué)習的主要場所。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，營造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂教學(xué)當中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生在教學(xué)情境中自主探索出數(shù)學(xué)知識的奧秘，了解到數(shù)學(xué)知識的基本內(nèi)涵，自主尋找到教材中有價值的內(nèi)容，積極與同學(xué)、老師分享自己所學(xué)到的內(nèi)容。在教學(xué)情境中，教師精心設(shè)計出課堂探索問題，引導(dǎo)學(xué)生利用問題掌握到教材的內(nèi)容，讓學(xué)生通過問題了解到教材上的數(shù)學(xué)知識，自主探索出問題的答案，深刻理解數(shù)學(xué)知識背后的文化內(nèi)涵，以提升學(xué)生對知識的理解和掌握，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）加強理論知識與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生參與到社會實踐當中

生活是學(xué)生學(xué)習的源泉，也是他們了解知識的基本途徑。教師應(yīng)當加強理論知識與生活實踐之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)學(xué)習上的問題，讓學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗學(xué)習到復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。通過對生活的了解，學(xué)生逐漸掌握到深厚的理論基礎(chǔ)，了解到數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容，利用生活實踐理清問題的解題思路，從而提升學(xué)生解決問題的能力，增強他們的邏輯思維能力。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，是小學(xué)階段教育的重點內(nèi)容之一。在數(shù)學(xué)課堂上，教師樹立起正確的教育觀念，營造出輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建出數(shù)形結(jié)合的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)問題，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)他們形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，增強他們的探究能力和分析能力，推進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與發(fā)展。

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