七年級(jí)語文閱讀教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)

劉萬香

摘 要：順應(yīng)新課程改革的思想，語文閱讀在語文教學(xué)的比重正在逐步上升，越來越多語文教師開始重視語文閱讀這個(gè)模塊，并深入探究語文閱讀對(duì)學(xué)生正確三觀的樹立以及豐沛情感熏陶的意義。本文針對(duì)七年級(jí)學(xué)生教師如何進(jìn)行語文閱讀教學(xué)為例，探討在七年級(jí)語文教學(xué)中教師如何改善教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考方式，提高學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;七年級(jí)語文;思維培養(yǎng)

引言：

語文閱讀對(duì)語文教學(xué)的重要性不言而喻，提高七年級(jí)學(xué)生語文閱讀的比例目的不僅是為了迎合語文應(yīng)試教育的要求，更重要的是學(xué)生語文閱讀能力的提高，對(duì)開拓學(xué)生視野、提高情緒解讀能力以及樹立正確的三觀都具備非常重要的意義。因此，加強(qiáng)七年級(jí)學(xué)生語文閱讀比例，改善學(xué)生思維方式，開闊學(xué)生的知識(shí)廣度和眼界勢在必行。

一、豐富日常的教學(xué)方法

語文閱讀不同于正常的課文課本知識(shí)教學(xué)，在某種程度上閱讀給學(xué)生初始的感覺可能是枯燥甚至乏味的，因?yàn)槟挲g的原因，七年級(jí)學(xué)生對(duì)文章傳遞出的情感難以完全感同身受。因此，教師可豐富語文閱讀教學(xué)方法，不斷提高課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，讓學(xué)生自發(fā)性地進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，只有這樣語文閱讀的教學(xué)效果才會(huì)真正得到改善。例如教師可抓住七年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)，七年級(jí)的學(xué)生雖說已成為初中生，但他們也是剛剛從小學(xué)畢業(yè)，心智發(fā)展仍處于不成熟的階段，性格大都活潑愛動(dòng)，容易被新奇的知識(shí)和教學(xué)方法所吸引。因此，教師可采用角色扮演的教學(xué)方法，以小組為單位，讓每組學(xué)生都扮演同一批角色，體會(huì)人物性格和文章的主旨思想。比如，在《丑小鴨》一文中教師安排學(xué)生分別扮演主角丑小鴨、其他丑小鴨以及天鵝等角色，讓學(xué)生在準(zhǔn)備扮演的過程中充分感受這個(gè)童話故事每個(gè)角色的形象特征，以及傳遞出的人生哲理，從而深化對(duì)故事的記憶，有所思考、有所總結(jié)。

二、營造良好的閱讀環(huán)境

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息傳遞大都依靠電子媒介，例如手機(jī)、電腦及平板等。海量信息瀏覽的時(shí)代導(dǎo)致當(dāng)代中小學(xué)生在閱讀紙質(zhì)媒介時(shí)很難靜下心閱讀，更不用提深入思考。因此，教師在語文課堂上和課后應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能沉下心進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。例如在教室置辦圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生每人帶一本推薦的書籍放置到圖書角，在班級(jí)形成圖書漂流，全民閱讀課內(nèi)外書籍。同時(shí)，根據(jù)圖書角的書籍內(nèi)容可衍生舉辦知識(shí)競賽，充分利用七年級(jí)學(xué)生的好勝心和好奇心，引導(dǎo)他們帶著興趣和目的閱讀，既能讓教師簡單直接的檢驗(yàn)出學(xué)生的閱讀成果，又能讓學(xué)生以一種愉快的心態(tài)學(xué)習(xí)，自發(fā)性的完成閱讀動(dòng)作，一舉兩得。

三、結(jié)合課堂知識(shí)與課外學(xué)習(xí)

語文閱讀如果只局限于課堂至上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，想要提高學(xué)生閱讀的廣度和深度課外學(xué)習(xí)與閱讀必不可少。在平時(shí)授課時(shí)教師可以根據(jù)課本介紹的知識(shí)做一定程度的延展：可以是同作者的作品推薦、同類型的作品推薦或?qū)Ρ阮愋偷耐扑]或者精品推薦等，讓學(xué)生在收獲課本知識(shí)的同時(shí)課后的閱讀學(xué)習(xí)也能有很多選擇。比如，在教授《綠色蟈蟈》時(shí)教師授課的重點(diǎn)在于法布爾對(duì)研究昆蟲的熱愛已經(jīng)到達(dá)廢寢忘食的地步，這種精神值得大家學(xué)習(xí)。那么在法布爾研究昆蟲的生涯中除了課本上這篇課文講述的事件，還有很多其他名人軼事值得學(xué)生延展挖掘，這時(shí)教師可以向?qū)W生推薦名著閱讀--《昆蟲記》，一本詳細(xì)介紹法布爾事業(yè)的書籍。此類的延展閱讀可以很好的幫助學(xué)生拓寬視野、開闊眼界，提升自身文化素養(yǎng)。

四、合理運(yùn)用設(shè)問的方法

教師在教授閱讀課時(shí)要以幫助學(xué)生提高思考能力，提升文化素養(yǎng)為目標(biāo)。七年級(jí)是學(xué)生剛剛邁入初中--一個(gè)人生新階段的時(shí)期，相比更高年級(jí)的學(xué)生來說，七年級(jí)學(xué)生的思考能力、自學(xué)能力以及深入挖掘總結(jié)的能力還有待提高。因此，教師在布置閱讀任務(wù)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生思考，而引導(dǎo)的最好方式即合理運(yùn)用設(shè)問的方法，經(jīng)常在課堂上針對(duì)課文進(jìn)行提問。提問內(nèi)容可以是關(guān)于作者的情感表達(dá)、寫作手法或者寫作目的等，一切幫助學(xué)生深入解讀文章的提問都是好問題[3]。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《從百草園到三味書屋》時(shí)教師可提問題目中的兩個(gè)地點(diǎn)分別寄托著魯迅先生什么樣的情感、與魯迅先生的經(jīng)歷有什么相關(guān)性等。用逐漸遞進(jìn)式的提問幫助學(xué)生梳理閱讀思路，引導(dǎo)深入探索與思考，最終提升語文閱讀教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

總而言之，語文閱讀教學(xué)水平對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)至關(guān)重要。七年級(jí)的學(xué)生仍處于需要語文教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀方法的年紀(jì)，教師應(yīng)在這個(gè)時(shí)期多給學(xué)生安排閱讀時(shí)間，并且教會(huì)學(xué)生閱讀方法。關(guān)于如何解讀一篇文章的主旨思想，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣，不斷提高學(xué)生閱讀的廣度和深度，深入思考，這種教育方式對(duì)學(xué)生來說將受益終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬思龍.淺談初中語文閱讀教學(xué)的兩種方式[J]. 當(dāng)代教研論叢，2017（11）：35.

[2]朱云鵬.初中語文閱讀“主問題”設(shè)計(jì)及運(yùn)行探討[J]. 現(xiàn)代語文，2017（10）：125.

[3]王新穎. 閱讀教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J]. 廣西教育， 2017（5）：48-48.