藝術(shù)教育多元化激趣初中音樂教學課堂

洪卓

摘 要：初中是學生身體成長與思想完善的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學生鑒賞能力與藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。這一階段的音樂教學工作開展情況，將影響到學生未來的學習與發(fā)展。因此在實際教學中，就要緊跟時代發(fā)展的步伐與潮流，實現(xiàn)多元化教學，提高學生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育;多元化;初中音樂

引言：音樂是藝術(shù)教育的重要組成部分，也是初中教學工作的重要組成部分。只有做好教學工作，才能促使學生獲得德智體美勞全面發(fā)展。

一、合理整合教材內(nèi)容

在藝術(shù)教育多元化的背景下，教師在初中音樂課堂教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，還要對教材內(nèi)容進行整合歸納，以培養(yǎng)學生的綜合能力為主，為課堂注入生機與活力。可以在校園內(nèi)組建交流小組，然后根據(jù)教師的教學經(jīng)驗，進行教材的整合歸納。將重點知識優(yōu)化，難點知識簡化，教學目標細化，著重培養(yǎng)學生的感知能力、鑒賞能力與表現(xiàn)能力。刪減單純的理論知識，鼓勵學生積極展開實踐與探索，來激發(fā)學習興趣，端正自身的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，音樂教師還可以借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的教學方法與技巧，結(jié)合學生的實際情況，進行優(yōu)化改革，幫助學生對音樂的起源、代表曲目以及著名音樂家有一個充分的了解，調(diào)動學生的學習積極性。能夠帶著自身情感，去體驗、思考、感悟歌曲中的情感與內(nèi)涵，提高自身的學習能力。

二、彰顯學生主體地位

無論哪一門課程的學習，都要將學生放在主體地位，只有讓學生主動的接受學習，才能獲得更好的成長與發(fā)展。首先，教師應當積極轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，將學生作為學習的主體，尊重與發(fā)揮學生的主體性。在展開教學活動中，也要鼓勵學生踴躍參與，善于質(zhì)疑、提出問題、分析交流、探究總結(jié)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐能力，拓寬學生的知識面[1]。其次，教師要不斷提高自身的綜合能力。作為音樂教師，要緊跟時代發(fā)展的步伐與潮流，完善自身的理論知識，積累豐富的教學經(jīng)驗，提高自身的專業(yè)能力，靈活運用各種教學方法。同時注重自身的言行舉止，將最佳的一面呈現(xiàn)在學生面前，讓學生借鑒與模仿。最后，教師還要走下講臺，走到學生中，與學生展開互動交流，了解學生的想法與情況。培養(yǎng)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的音樂潛能，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，逐漸提高自身的音樂鑒賞與表演能力。

例如教師在教授《七子之歌》時，教師就可以鼓勵學生以小組為單位，通過資料的搜集，來了解創(chuàng)作背景、主要內(nèi)容、表達情感以及歌手簡介等。如：這首曲目是近代愛國主義詩人聞一多于1925年3月在美國留學期間創(chuàng)作的組詩作品，后來《七子之歌-澳門》被改編為主題曲，后被選做澳門回歸的主題曲。這首歌表達了詩人對祖國的懷念與贊美，抨擊了對帝國主義列強侵略的憎惡。

三、創(chuàng)新優(yōu)化教學方法

音樂屬于一門藝術(shù)課程，能夠陶冶學生的情操，凈化學生的靈魂。為了激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的全身感官，教師還要對教學方法進行創(chuàng)新優(yōu)化，讓學生通過多種途徑去接受知識。只有契合廣大學生的層次化和多樣化發(fā)展需求，才能真正的做到藝術(shù)教育多元化，讓學生愛上音樂課堂。首先，教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過圖片、文字、聲樂、視頻等途徑，讓學生獲得更加豐富的知識內(nèi)容，刺激學生的全身感官，更加直觀形象的感受音樂知識。其次，教師可以借助教學情境的創(chuàng)設，將學生快速帶入到學習狀態(tài)，猶如身臨其境，發(fā)散學生的思維，引發(fā)學生的情感共鳴[2]。最后，教師還要為學生留有展現(xiàn)自我的機會與平臺，讓學生通過表演的形式，打破傳統(tǒng)課堂教學的局限，展開有效的師生互動，讓學生盡情的遨游在音樂的海洋中。

四、完善教學評價模式

教學評價也是課堂教學的重要組成部分，是增強學生積極性與自信心的重要途徑。在激發(fā)學生學習興趣，促使學生喜歡音樂課堂時，教師還要運用靈活多元的教學評價模式，來幫助學生獲得全面發(fā)展。首先，教師可以完善教學評價的內(nèi)容，如課前預習、課堂表現(xiàn)、隨堂檢測、課后復習、小組互動、考試等方法，全方位、全過程、多層次了解學生的學習情況，幫助學生直觀、清楚的了解自身在學習中存在的問題，然后不斷彌補[3]。其次，教師可以完善教學評價的過程，如個人評價、小組互評、家長評價、教師綜合評價等，全面了解學生的興趣愛好、特長優(yōu)勢，然后給予適當?shù)狞c評與認可，帶領(lǐng)學生走向成功。最后，教師可以完善教學評價的方法。如激勵評價、鼓勵評價、期待評價等，讓學生得到教師的關(guān)懷與、肯定與鼓勵，增強學生的積極性與自信心，從此喜歡上音樂課堂，將自身的才能展現(xiàn)出來。

結(jié)語：綜上所述，為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的音樂鑒賞與表演能力，就需要教師在今后的教學中，通過合理整合教材內(nèi)容;彰顯學生主體地位;創(chuàng)新優(yōu)化教學方法;完善教學評價模式等策略，在循序漸進中帶領(lǐng)學生獲得成功，為今后的學習與發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李一汎.藝術(shù)教育多元化激趣初中音樂教學課堂[J].文淵（小學版），2019，（3）：452.

[2]葛一平.藝術(shù)教育多元化，激趣初中音樂教學課堂[J].新智慧，2018，（19）：91. DOI：10.3969/j.issn.1674-3717.2018.19.088.

[3]謝曉茄.藝術(shù)教育多元化激趣初中音樂教學課堂[J].藝術(shù)評鑒，2018，000（010）：P.97-98.