讓自主探究學(xué)習(xí)起進(jìn)新課程

陳阿松

倡導(dǎo)“自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的主要任務(wù)，探究是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的科學(xué)途徑。而自主學(xué)習(xí)又是探究的具體形式?？梢?jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)在當(dāng)前的課程教學(xué)中既必要又重要。自主探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，運(yùn)用自主性、探索性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，通過(guò)學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛能，自主獲得知識(shí)和創(chuàng)造的能力，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。因此，為了避免“穿新鞋走老路”，我們以新課程改革為契機(jī)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)陣地，改革課堂教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、形式，改革課堂教學(xué)策略與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓自主深究學(xué)習(xí)走進(jìn)新課程，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)發(fā)展。

一、注重創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式，它要求學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性主觀能動(dòng)性，進(jìn)行主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。因而主動(dòng)性成為這種學(xué)習(xí)方式的一種基本特征。實(shí)踐證明，學(xué)生一且對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，便會(huì)為之付出極大努力，在積極探索中，又會(huì)產(chǎn)生一種樂(lè)趣，這樣由趣到樂(lè)便會(huì)形成一種學(xué)習(xí)探究的巨大動(dòng)力。因而，興趣成了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的最直接有效的方法，有力地促進(jìn)學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，逐漸形成一種自主學(xué)習(xí)的新方式。如《如果人類(lèi)也有尾巴》一課，在學(xué)習(xí)課文之前，學(xué)生對(duì)內(nèi)容已經(jīng)表現(xiàn)出了濃厚的興趣和飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情，在教師的引導(dǎo)下，又轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N強(qiáng)烈的求知欲，這一切促使學(xué)生迫不及待翻開(kāi)課文，主動(dòng)探索新知識(shí)。如《美猴王》一課，我們利用《西游記》中有關(guān)美猴王的錄像，有景有情，有聲有色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，領(lǐng)略美猴王的無(wú)限風(fēng)光，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)。

二、突出探究，自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極思維

所謂探究，就是教師與學(xué)生平等合作，相互作用，共同研究教材，共同探討新的問(wèn)題。學(xué)生是主體，學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)與自學(xué)出問(wèn)題來(lái)，進(jìn)行討論交流合作探究，教師應(yīng)當(dāng)要善于引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生思維斷裂時(shí)，要引導(dǎo)銜接：學(xué)生思維零亂時(shí)，要幫助梳理;學(xué)生思維堵塞時(shí)，要進(jìn)行疏導(dǎo);學(xué)生思維模糊時(shí)，要適當(dāng)點(diǎn)撥。通過(guò)觀察和檢測(cè)，準(zhǔn)確把握學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并正確歸因，以確定下一步怎樣將“研究”引導(dǎo)深入。讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中充分感受“我能做出來(lái)”，“我能講給別人聽(tīng)”，“我能與別人爭(zhēng)論”，“我能自己總結(jié)歸納”等成功的喜悅。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《犟色》這篇課文時(shí)，教師先組織學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。如從什么地方可以看出小烏龜參加獅王二十八世的婚禮是十分困難的？小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個(gè)勝利者？又如從文章的主題中衍生出問(wèn)題：是不是做任何事，在任何情況下只要“堅(jiān)定信心"，就定能成為一個(gè)成功者？之后，教師與學(xué)生共同探究，從而使學(xué)生從中獲得知識(shí)，提高能力，真正做到舉一反三，融會(huì)貫通。

三、拓寬渠道，質(zhì)疑問(wèn)題，提高學(xué)生的提問(wèn)能力

能夠質(zhì)疑問(wèn)題，是自主探究學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，是自主探究學(xué)習(xí)的重要方式。因此，在學(xué)習(xí)中，我們首先表?yè)P(yáng)敢于提問(wèn)的學(xué)生，不管問(wèn)題大小，價(jià)值如何，都給予鼓勵(lì)。其次，創(chuàng)造條件教給方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。我們開(kāi)始組織各小組進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的問(wèn)題提得好且又能難倒對(duì)方，因此小組討論，總是以難住對(duì)方為目的，有一些不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生提出的問(wèn)題很偏，

有的甚至問(wèn)“獅王二十八世已經(jīng)戰(zhàn)死，沒(méi)有舉行婚禮，怎么會(huì)有二十九世？”。有些問(wèn)題又好笑又不知如何回答。因此，教師自己設(shè)計(jì)好問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生模仿教師提問(wèn)，內(nèi)容由淺入深，由易到難。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法后，不再只是以非難倒對(duì)方不可為目的了，而是注重深挖課文內(nèi)涵。后來(lái)又通過(guò)開(kāi)展評(píng)選“最佳問(wèn)題”和“最佳提問(wèn)人”等活動(dòng)，在學(xué)生中形成良好風(fēng)氣，使學(xué)生由被動(dòng)提問(wèn)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)提問(wèn)，并養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生敢于自覺(jué)質(zhì)疑問(wèn)題，這充分表明學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的真正主人。

四、遷移閱讀，發(fā)展能力，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)以致用

在自主探究學(xué)習(xí)中，教師精心設(shè)計(jì)有梯度、有典型的，開(kāi)放性、發(fā)散性的一定的練習(xí)，包括觀察、表達(dá)、實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、通過(guò)口頭的、書(shū)面的表達(dá)和動(dòng)手操作等方式，幫助學(xué)生及時(shí)整理、歸納有關(guān)知識(shí)，使之系統(tǒng)化，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《駱駝尋寶記》這篇課文時(shí)，在充分理解課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上總結(jié)、提高、升華。首先是了解作者所塑造的駱駝這一形象的深刻含義，了解作者所使用的方法：側(cè)面烘托與正面描寫(xiě)相結(jié)合的好處，設(shè)計(jì)出遷移訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際來(lái)進(jìn)行，談?wù)勗鯓訉?duì)待財(cái)富;如何獲取財(cái)富？目前我國(guó)土地沙漠化的問(wèn)題十分嚴(yán)重，沙塵暴不時(shí)襲擊內(nèi)蒙古、北京地區(qū)，造成嚴(yán)重的危害;而我們身邊破壞生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象也不時(shí)發(fā)生，如何看待這些問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題？通過(guò)討論，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，又讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到錘煉。所以說(shuō)，整合舊知識(shí)，更要向新知識(shí)延伸拓展，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)以致用，為實(shí)現(xiàn)下一階段的自主探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總之，自主探究學(xué)習(xí)，不僅豐富了課題的內(nèi)涵，重視學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，而且重視學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生完整獨(dú)立的人格。讓自主探究學(xué)習(xí)走進(jìn)新課程，可以給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)全新的局面，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位：福建省漳州市第九中學(xué)）