班級優(yōu)化大師 助力班級管理

葉怡伶

摘 要：班主任是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的管理者、組織者，在基礎(chǔ)教育階段起著十分重要的作用。作為班主任要有與時俱進(jìn)的膽量和氣魄，要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段處理日常煩瑣的班務(wù)工作。本文針對使用目前流行的QQ、微信群進(jìn)行班級管理時遇到的問題進(jìn)行分析，探索如何利用班級優(yōu)化大師，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，助力班級管理，提高管理時效。

關(guān)鍵詞：班級優(yōu)化大師;班級管理;全面;管理實效

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，越來越多的信息化軟件隨之而生。QQ群、微信群在班級管理中被班主任廣泛運(yùn)用，但這些軟件有一定的弊端，如：學(xué)生在校情況反饋和評價，不適宜在群里公開發(fā)布如何做到能保護(hù)學(xué)生隱私，也能讓家長及時精準(zhǔn)、全面地掌握學(xué)生的在校表現(xiàn)？如何才能有針對性地關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)步與成長？如何才能切實地簡化班主任處理班級雜務(wù)的程序？班級優(yōu)化大師是一款由希沃（Seewo）自主研發(fā)、針對學(xué)生課堂行為游戲化管理的工具，具有完善的教師多維評價、家校溝通、數(shù)據(jù)分析等功能，提供高效的班級管理策略。班主任可以依托班級優(yōu)化大師的強(qiáng)大優(yōu)勢，讓任課教師、家長共同參與到班級管理當(dāng)中，運(yùn)用平臺數(shù)據(jù)的分析，及時發(fā)現(xiàn)班集體中存在的問題，采取相應(yīng)的對策，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高管理實效。

一、三位一體，評價主體更全面

為讓班級評價量化更合理、全面和科學(xué)，采取班主任、任課教師、學(xué)生三個主體共同參與的評價模式。

1、班主任。是主要評價主體，承擔(dān)著班級的創(chuàng)建、管理、監(jiān)督的大部分責(zé)任。學(xué)生的德育評價項目皆由班主任進(jìn)行設(shè)置、管理及評價。

2、任課教師。是評價的主體之一，對所任課程學(xué)生上課的相關(guān)表現(xiàn)進(jìn)行評價。例如：語文教師可對學(xué)生的課堂紀(jì)律、語文聽寫、朗誦、獲獎等方面實施評價;體育教師對學(xué)生的體質(zhì)測試、體育類獲獎等方面實施評價……

3、學(xué)生。由班干部進(jìn)行專項管理。例如：紀(jì)檢委員專門負(fù)責(zé)對早練、午練紀(jì)律的評價;體育委員對“課間操”的列隊、做操情況進(jìn)行評價;勞動委員對值日情況進(jìn)行管理和評價……

二、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，評價方式更多元

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能?！眰鹘y(tǒng)的量化評價以學(xué)業(yè)為主，單一的考量尺度無法客觀地評價一個學(xué)生，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也不能發(fā)揮評價自身的導(dǎo)向、激勵等功能。因此，對學(xué)生的評價既要反應(yīng)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的綜合素質(zhì)，又要彰顯學(xué)生的個性發(fā)展。

班級優(yōu)化大師可以實現(xiàn)對學(xué)生的多元評價，除了可以選擇自帶評價模板，老師還能自主編輯表揚(yáng)與待改進(jìn)類型，對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價，比如加分項目可設(shè)有“遵守紀(jì)律、團(tuán)隊合作、拾金不昧、樂于助人、主動讓座……”等常規(guī)評價，為了彰顯學(xué)生的個性發(fā)展，還可以增加“藝術(shù)特長獲獎、體育項目獲獎、創(chuàng)客比賽、圍棋比賽獲獎、電腦制作比賽獲獎……”等特長項目，綜合地評價學(xué)生，抓住每一位孩子的閃光點。教師應(yīng)側(cè)重采用激勵性評價，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，扣分目的在于讓學(xué)生意識到自己的不足之處，給他們留改進(jìn)的余地。

三、家校合力，評價過程具實效

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”心往一處想，勁往一處使，家校教育的合力才會更凝聚。班級優(yōu)化大師可將邀請家長的入班，成為家?；ヂ?lián)的一座橋梁。

加入班級后，每位家長只能看到自己孩子的評價情況，能很好地保護(hù)孩子的隱私。老師進(jìn)行加、減分操作后，班級優(yōu)化大師都會自動記錄學(xué)生在校內(nèi)的每一項加分、減分等小數(shù)據(jù)，包括這一行為的時間、原因等關(guān)鍵信息，隨即生成報表。家長的手機(jī)APP會立即收到相關(guān)信息，根據(jù)孩子的加分、扣分情況，得知孩子在學(xué)校哪些方面做得好，哪些方面還需要努力，及時配合教師對孩子的不良習(xí)慣進(jìn)行督促，提早干預(yù)矯正。

四、全面系統(tǒng)的激勵性評價，優(yōu)化成長之路

激勵性評價有助于調(diào)動學(xué)生的積極性、有助于促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

對學(xué)生的評價由過程性評價和終結(jié)性相結(jié)合。過程性評價包括每周評價、每月評價，每周評價由班主任在班會課上公布積分，根據(jù)積分進(jìn)行相應(yīng)的獎懲。每月評價，每月導(dǎo)出一張班級報表，讓學(xué)生全面了解自己的階段性表現(xiàn)。終結(jié)性評價是指學(xué)期總評，期末將每月的報表數(shù)據(jù)匯總，算出學(xué)期總評得分，學(xué)期總評是評優(yōu)的參考依據(jù)。全面系統(tǒng)的激勵性評價，使學(xué)生成長的每一步都滿懷信心，為他們的成長之路灑滿了陽光！

五、用好工具，助力班級管理

（一）完善獎懲制度，保持學(xué)生的新鮮感

1、使用“隨機(jī)”功能，進(jìn)行抽獎

為了更好地提高班級管理實效，激勵優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵后進(jìn)生。每周會獎勵前10名同學(xué)，鼓勵后5名同學(xué)。獎懲方式采用電子抽獎的方式。筆者新建了兩個班級，一個班級的學(xué)生名稱設(shè)為“獎品”名稱，另一個班級的學(xué)生名稱設(shè)為“小鼓勵”名稱。

榜樣對學(xué)生來說，有很大的影響力和感染力，可以使學(xué)生改變認(rèn)識，提高自我評價的能力。為讓學(xué)生學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)。每周班隊會總結(jié)時，除了給前十的同學(xué)發(fā)獎狀，還會打開班級優(yōu)化大師，使用“隨機(jī)”功能，請獲得前十名的同學(xué)上臺親自抽獎，獎品有實物獎品和虛擬獎品，虛擬獎品有免作業(yè)券、換頭像券、上機(jī)券等，這種神秘又有趣的方式，不管是對優(yōu)秀學(xué)生還是后進(jìn)生，都具有很大的激勵作用。對于積分排最后5位的同學(xué)，也可以“抽獎”，一般都是做義工、練字等，在督促他們養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時也敦促他們進(jìn)步。兒童善于模仿，可塑性強(qiáng)，看到同學(xué)比自己表現(xiàn)好，也會奮起直追。

2、到“小賣部”兌換獎品，獎勵形式新穎

除了班級自行進(jìn)行獎勵外，學(xué)生還可以在“班級優(yōu)化大師”中，將積分兌換為班優(yōu)豆，再到擁有百種商品的小賣部里兌換商品，學(xué)生自行兌換商品，既省去了老師挑選商品的煩惱，又讓學(xué)生自定奮斗目標(biāo)，一舉兩得。學(xué)生們?yōu)榱朔e攢更多的積分來兌換獎品，表現(xiàn)也越來越朝好的方向發(fā)展。

（二）使用“重新計分”功能，重清零保持學(xué)生活躍度

每位同學(xué)的積分，都是可以累積的，但如果有的同學(xué)剛開始分?jǐn)?shù)落后，后面可能會一直落后，久而久之，會讓排在后面的同學(xué)有倦怠心理，產(chǎn)生破罐子破摔的行為。班級優(yōu)化大師的“重新記分”功能，可以對學(xué)生進(jìn)行重新記分，顯示的分?jǐn)?shù)將被重置為0，但班級報表中的記錄不會被刪除。為了保持學(xué)生的活躍度，每周可兌獎一次，憑分?jǐn)?shù)換購一次獎勵券后，進(jìn)行“重新計分”設(shè)置，將清零積分。如果不進(jìn)行兌換，正分分?jǐn)?shù)減半，負(fù)分加倍。每周都是新的開始，可以很好地保持學(xué)生活躍度及家長們的積極性。

六、小結(jié)

班級優(yōu)化大師，提供“有效的教學(xué)小數(shù)據(jù)”， 助力教師進(jìn)行課堂教學(xué)管理;也提供“好用的工具”，幫助提升老師的教學(xué)管理效率，優(yōu)化了班級管理、優(yōu)化了家校溝通，優(yōu)化了學(xué)生成長之路?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，班級管理是一個動態(tài)的過程，班主任應(yīng)不停地探索更多有助于班級管理的好方法，進(jìn)一步優(yōu)化班級管理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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