精讀細品，讓初中散文教學涌動生命的泉

楊彬彬

摘 要：初中散文教學作為初中語文重要的教學內容，在初中語文教材中選取了諸多散文精品，教師應引導學生對散文進行精讀細品，以拓展初中學生閱讀的平臺，豐富中學生語文綜合素養(yǎng)的底蘊。下文就初中語文課堂教學模式進行分析，將初中散文與創(chuàng)新型教學模式相結合，以培養(yǎng)初中學生的語文綜合素養(yǎng)，從而使散文教學涌動生命的泉。

關鍵詞：初中語文;散文教學;精讀細品;生命意識

一、從思想底蘊豐富的寫作主旨品讀

在初中語文的散文教學中，教師應積極與學生一同體會作家創(chuàng)作的主題以及思想底蘊豐富的寫作主旨，向學生講授作者在創(chuàng)作時是怎樣將意蘊豐厚、意味深長的主旨在散文中表現(xiàn)出來的，采用這種散文品讀教學方式，不但能夠增強學生品味散文的閱讀能力，還能大大提高學生在作文寫作方面的創(chuàng)造能力。以《從百草園到三味書屋》為例，教師在講授這篇散文時，應該引導學生先對文章進行通讀了解文章內容，然后與學生進行初步的探討與交流以便理解文章大意，最后教師應帶領學生對文章的主旨進行深入研討。對此篇散文，大多數(shù)讀者認為這篇文章所表達的是兒童熱愛自然，對無憂無慮、自由自在的生活的向往之情。但是對于文章所表達主旨的看法卻不盡相同。其中一種看法是本文委婉地對阻礙兒童身心發(fā)展的傳統(tǒng)教育進行了封閉與批判，另一種看法是將作者生活時代的私塾教育的若干側面進行了場景重現(xiàn)。這兩種看法哪一種最貼合作家寫作本文的意圖？讓學生之間進行討論，最終得出討論結果，第一種看法有絲些許牽強，而第二種看法則更加貼合作者創(chuàng)作的本意。然而作者又是怎樣將主題展現(xiàn)出來的呢？對比多數(shù)人的觀點是將事物、場景等進行了對比。將百草園的歡樂時光與三味書屋的乏味無趣進行對比，將兩種生活反差對比至極致。所以，作者在寫作時先著重描述百草園的快樂生活，將百草園的四季美景表現(xiàn)的引人遐想，后又重點敘述在三味書屋的無趣生活，如對書屋后樂園的生活的回憶與贊美、對孩子在閑余時光玩游戲畫畫的趣味生活的描寫等都表達了作者對孩提時代乏味無趣的讀書生活的厭煩。從剖析散文寫作思想及主旨的角度出發(fā)對初中散文進行精讀細品，能大大提高語文科目的教學質量與效率。

二、運用不同朗讀方式進行細節(jié)品讀

散文隸屬于文學作品中的一類，其特點是具有靈活真實的形象，學生能夠在閱讀中對文章中的人、事、物、景有深入了解，從而提高學生品讀作品所表達的生命意識和思想情感的能力。通過運用不同的朗讀方式能夠幫助學生對作品形象有更加清晰的認識，在朗讀過程中通過抑揚頓挫可以讓學生體會到作品的音韻美，從而提高學生對初中散文學習的興趣和積極性。以《蘇州園林》為例，在講授這篇文章時，可能有一些學生親身去過蘇州園林，因而對蘇州園林的壯麗景色就深切體會，所以除了進行齊讀朗誦外，教師也可以運用個性朗讀，讓學生獨自對文章中的段落進行朗誦，并給予學生相應的鼓勵，以提高學生朗讀散文的自信心。當學生對“繁華”等詞語朗誦情感不到位時，教師應指導學生“繁華”在文中應以怎樣的語氣朗誦，“以什么樣的情感進行朗誦？”、“朗誦時的心情是歡喜的、憧憬的?！蓖ㄟ^指導學生具有個性化進行朗讀，使學生切身體會到蘇州園林的美麗景觀，對文章進行精讀細品，從而讓初中散文教學涌動生命的泉。

三、剖析文章寫作藝術拓展品讀能力

在初中語文散文教學課堂中，教師應引導學生對文章進行深入剖析，讓學生透過表面看本質，唯有對文章的寫作藝術手法進行深刻解讀，才能確保在教學中立足文章、擴展課外知識，使學生對文章主旨以及生命感悟有更深切的認識。自然界中的美麗景物能夠引起觀者的聯(lián)想，優(yōu)美的詞句以能引起讀者的共鳴。正確理解文章中應用的藝術手法及其運用，能夠幫助學生領域作者在創(chuàng)作時所營造的意境美。以《記承天寺夜游》為例，作者在被貶黃州，入夜無事邀友夜游時所見之景：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！贝司溥\用比喻的修辭手法，將明月當空、月明星稀、竹柏影亦真亦幻的美好景象生動地表現(xiàn)出來，而正因此情此景引起了作者“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！钡臒o限感慨。作者將對皓月當空、時光靜好的贊美、對壯志難酬、不得重用的憤慨、對人生挫折的豁達通過運用寫作藝術進行極致表達。

結束語

初中語文散文教學課堂不僅是知識的海洋，還是生命的海洋。教師在教學中應將理論與實踐相結合，把初中散文教學內容中傳遞的生命理論充分滲透進學生的生命中，使尊重自然、尊重生命、尊重美好情感的生活理念作為當代學生生命的源泉，讓積極進取、堅持不懈的中華傳統(tǒng)美德勉勵學生在今后的人生道路上礪礪前行。精讀細品，需要學生認真對待初中語文散文的教學課堂，全員應充分利用學生在學習中的主體運用，使學生在散文教學的學習中靈活起來，讓學生尋找生命意義的腳步從初中語文課堂走進生活中來，從而實現(xiàn)生命存在的意義與價值。

參考文獻：

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