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    初中歷史教學(xué)資源的開發(fā)和有效運(yùn)用

    2021-02-23 02:39:22楊曉雪
    學(xué)生之友 2021年9期
    關(guān)鍵詞:初中歷史教學(xué)資源

    楊曉雪

    摘要:在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該明確應(yīng)該良好的利用教材,而不是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。教師應(yīng)該把歷史教材作為教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù),以教材為核心,而不是當(dāng)作唯一的教學(xué)資源,教師應(yīng)該利用歷史這一學(xué)科的特點(diǎn),借助歷史資料中視頻圖片等多方面的資源進(jìn)行整合來進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生能夠從多角度多個(gè)方面來了解教學(xué)內(nèi)容,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。

    關(guān)鍵詞:初中歷史;教學(xué)資源;開發(fā)和有效運(yùn)用

    歷史這一門課程具有一定的人文特點(diǎn),因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,不應(yīng)該僅僅局限于課堂知識(shí)的講解,還應(yīng)該借助多方面的教學(xué)資源來豐富課堂的內(nèi)容。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,還應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),針對(duì)教材中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷的拓展和延伸,讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐之中,同時(shí)來實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)效果。

    一、獲取課外豐富的圖書報(bào)刊

    歷史是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,設(shè)計(jì)的內(nèi)容較為廣泛,因此教師在教學(xué)的過程中可以借助課外豐富的教學(xué)資源來進(jìn)行歷史課堂知識(shí)的講解,讓學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)的教學(xué)內(nèi)容有全面深入的理解。教師在進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)的過程中,可以借助圖書館的資料實(shí)施資料,以及文學(xué)資料等來進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入,幫助學(xué)生能夠快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并能跟上教師教學(xué)的節(jié)奏,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。教師也可以號(hào)召學(xué)生課外去閱讀摘錄,有效的豐富了學(xué)生人文知識(shí),加深他們對(duì)課程內(nèi)容的理解,又讓課堂的學(xué)習(xí)變得鮮活有趣。例如:教師在進(jìn)行“民族團(tuán)結(jié)與祖國(guó)統(tǒng)一”一課的教學(xué)時(shí),教師可以搜集學(xué)校圖書館中一些歷史刊物和報(bào)紙上的一些歷史資料來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的引入,教師借助這些資料來建立與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系,讓學(xué)生在課下積極的進(jìn)行課外歷史資料的閱讀,從而豐富學(xué)生的歷史知識(shí)。教師進(jìn)行完新授課程的講解后,并且為學(xué)生布置相關(guān)的搜集、查詢的作業(yè),為學(xué)生推薦一些期刊、報(bào)紙來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

    二、獲取眼前見證的鄉(xiāng)土資源

    教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,可以借助身邊的鄉(xiāng)土資源來進(jìn)行教材內(nèi)容講解讓學(xué)生能夠見證歷史的發(fā)展。同時(shí)為學(xué)生闡述身邊的歷史故事來,讓學(xué)生對(duì)于歷史這一門學(xué)科有足夠的學(xué)習(xí)興趣,并積極的進(jìn)行知識(shí)的探究,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情,豐富學(xué)生的歷史知識(shí),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提升。例如:教師在進(jìn)行“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”一課的教學(xué)時(shí),教師可以借助身邊的鄉(xiāng)土資源來進(jìn)行教學(xué),教師為學(xué)生播放發(fā)生在本地區(qū)的一些關(guān)于“抗日”的故事和一些抗日英雄,教師為學(xué)生講解:曾經(jīng)在我們居住的土地上,在幾十年前,有一批抗日英雄,為了國(guó)家的安寧,積極投身于革命事業(yè)。教師為學(xué)生展示這些“英雄”和進(jìn)行作戰(zhàn)的工具的圖片,并以此來激發(fā)學(xué)生的自豪感,并以此激發(fā)學(xué)生的敬畏之心。同時(shí)教師為學(xué)生展示一些具有“年代感”的物品:鋤頭、喇叭、畫冊(cè)等讓學(xué)生進(jìn)行觀看,借助這些此鄉(xiāng)土的資源來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,豐富學(xué)生的歷史知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生的使命感,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)效果。

    三、獲取輕松便捷的網(wǎng)絡(luò)信息

    隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中,可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行課堂內(nèi)容的教學(xué),幫助學(xué)生能夠高效的理解與掌握教學(xué)的重難點(diǎn)。要是可以借助歷史教育網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫啊,檔案館等網(wǎng)站的資源來進(jìn)行歷史知識(shí)的教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面、全方位的知識(shí)滲透,豐富學(xué)生的課堂文化,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。例如:教師在進(jìn)行“八國(guó)聯(lián)軍侵華與《辛丑條約》簽訂”一課的教學(xué)時(shí),教師可以借助微課來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解,將教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整合,讓學(xué)生觀看完視頻后,對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí),教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解后,可以在班級(jí)中創(chuàng)作“慶??谷談倮钡膶n}活動(dòng),讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,在課下搜集一些關(guān)于解放戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史故事、英雄人物,學(xué)生搜集后借助微信、QQ等發(fā)送給教師,教師將學(xué)生搜集的資料進(jìn)行整理打印出來,在班級(jí)中張貼,并進(jìn)一步向?qū)W生滲透多方面的歷史知識(shí),提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“初中歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站”,教師定時(shí)更新一些歷史知識(shí),并附上相關(guān)的圖片,還可以將一些遺跡、遺址的背景故事進(jìn)行整合后,發(fā)到網(wǎng)站上,讓學(xué)生透過這些資源來進(jìn)行多方面歷史知識(shí)的學(xué)習(xí),從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加方面、更加便捷的學(xué)習(xí)資源。

    綜上所述,在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該借助歷史教材為中心進(jìn)行資源的整合和開發(fā),幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際,從而得到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)的過程中,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極的取其精華,棄其糟粕來實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)內(nèi)容的活學(xué)活用,凸顯歷史教學(xué)的核心思想。

    參考文獻(xiàn):

    [1]史卜凱.初中歷史教學(xué)中課外教學(xué)資源的運(yùn)用探討[J].新智慧,2021(16):59-60.

    [2]文金花.初中歷史多媒體教學(xué)資源的開發(fā)與利用策略[J].數(shù)字通信世界,2021(02):233-234.

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