提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的策略

應(yīng)天杭

摘 要：現(xiàn)階段的初中教育不斷受到新課程改革的深化和發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)者逐漸注重學(xué)習(xí)自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。初中信息技術(shù)課程教學(xué)有效性差，已經(jīng)成為了一個(gè)難題。要想突破解決這一難題，教師還需要從提升有效性方面進(jìn)行詳細(xì)的研究，做出科學(xué)的規(guī)劃，并且在有效的科學(xué)指導(dǎo)之下來(lái)完成信息技術(shù)課程的教學(xué)工作，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，提升學(xué)生在信息技術(shù)課程中的成功體驗(yàn)，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)有效性;研究策略

面向初中學(xué)生開(kāi)展的信息技術(shù)課程更多地在于幫助學(xué)生建立興趣，打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容有初步的了解，并且可以借助信息技術(shù)課程的平臺(tái)，有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。但是，在實(shí)際的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)這門課程不被老師和學(xué)生所重視。所以，對(duì)這門課程教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)研究相對(duì)來(lái)說(shuō)就不夠廣泛也不夠深入，最終的結(jié)果體現(xiàn)在課程目標(biāo)規(guī)范合理，卻無(wú)法達(dá)成;課程按部就班展開(kāi)，但卻缺乏效率。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)低效的原因

在初中教學(xué)中，大部分學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。學(xué)校的硬件條件也足以開(kāi)設(shè)這樣的課程，然而教師通過(guò)進(jìn)行這門課的學(xué)習(xí)之后，能夠清晰的注意到這門課程在實(shí)際的教學(xué)和開(kāi)展中所取得的效果比較低下，學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出很多低效的學(xué)習(xí)行為，同時(shí)教師在教學(xué)方式方面也有很多的缺陷。因此，作為初中信息技術(shù)課程教師要認(rèn)真反省并且了解教學(xué)課堂的實(shí)際，然后從解決問(wèn)題的角度入手，有效地提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

當(dāng)前影響初中信息技術(shù)課程教學(xué)有效性提高的原因有以下幾個(gè)：首先，雖然我國(guó)的綜合國(guó)力越來(lái)越強(qiáng)，然而在有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，信息技術(shù)課程正常開(kāi)課的硬件條件還有很多的不足。另外，在硬件和軟件的升級(jí)換代方面還有很多的欠缺，資金落實(shí)不到位的現(xiàn)象，比比皆是。這些情況會(huì)嚴(yán)重影響信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性，使得學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，降低學(xué)習(xí)的興趣。然后，給學(xué)生開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程教學(xué)的教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)水平。很多學(xué)校由于缺乏對(duì)這門課程的重視，在教師的選擇和培訓(xùn)提高方面都沒(méi)有給予足夠的支持，使得教師專業(yè)素質(zhì)水平差，也嚴(yán)重限制了這門學(xué)科的發(fā)展。最后，很多信息技術(shù)課程教師專業(yè)水平方面沒(méi)有什么問(wèn)題，然而在后續(xù)的培養(yǎng)提高方面從思想上不夠重視，也不積極地進(jìn)行教學(xué)改革，教學(xué)中態(tài)度比較消極懈怠。這些問(wèn)題的存在，都會(huì)使當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)存在亟待解決的問(wèn)題。

二、有效提高初中信息技術(shù)教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有效發(fā)揮教材的作用

在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課本教材是課堂學(xué)習(xí)的主要出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)，作為新興的教學(xué)學(xué)科，信息技術(shù)課的缺點(diǎn)在于它的全新性，可以說(shuō)，這門學(xué)科相對(duì)于語(yǔ)數(shù)外等傳統(tǒng)學(xué)科來(lái)說(shuō)，缺乏長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也缺少足夠的教學(xué)研究。所以，這也使得初中信息技術(shù)這門課程沒(méi)有更多的前期經(jīng)驗(yàn)可以供我們借鑒和傳承。不過(guò)多年來(lái)，我們也能夠發(fā)現(xiàn)教材的編寫也不斷地更新?lián)Q代。與信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展基本保持著一致的更新速度。所以，教師可以借助教材作為教學(xué)的基本依據(jù)。每一次教材的版本更換，都需要教師認(rèn)真對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究。從專業(yè)水平對(duì)于教材的內(nèi)容進(jìn)行解讀并且依照教材的具體要求提高自身的專業(yè)素質(zhì)。教材作為基本的依據(jù)，教師還有很多的余地進(jìn)行自由地發(fā)揮，所以，在教學(xué)內(nèi)容方面教師可以充分的結(jié)合當(dāng)?shù)匾约皩W(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行一些創(chuàng)新的設(shè)計(jì)和安排，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的創(chuàng)新性，使得學(xué)生親身感受到信息技術(shù)這門課程是一門需要教師和學(xué)生都要關(guān)注的課程，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。

（二）、多元化教學(xué)方式，提高信息技術(shù)教學(xué)有效性

新的課程要用新的方法和思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)組織，所以，教師可以通過(guò)積極運(yùn)用多元化的教學(xué)理念，不斷設(shè)計(jì)出新型的教學(xué)課程和教學(xué)方法，并且讓學(xué)生能夠在課堂體驗(yàn)中有更多的思考和新的發(fā)現(xiàn)?？傮w來(lái)說(shuō)，初中信息技術(shù)課程的教學(xué)要融入更多現(xiàn)實(shí)化的素材，教學(xué)的內(nèi)容要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相接軌，讓學(xué)生感到熟悉并且?guī)椭鷮W(xué)生可以直接解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際困難。

例如，初中的學(xué)生在平時(shí)的生活中經(jīng)常會(huì)借助信息技術(shù)的手段獲取學(xué)習(xí)方面的資源，該如何有效地獲取這些資源呢？這也是教師的一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并且在獲取并整合資源的總的框架指導(dǎo)之下，安排更多的富有實(shí)效的教學(xué)內(nèi)容，至于與初中學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)的一些內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)乜s減，畢竟學(xué)生暫時(shí)用不到，將來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間都用不到，現(xiàn)在即便是學(xué)會(huì)了，也很快地容易遺忘掉。

綜上所述，在實(shí)際的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師需要不斷的深入研究影響著信息技術(shù)課程教學(xué)低效的具體原因，通過(guò)有針對(duì)性地提出解決教學(xué)低效的方案和策略，最重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，讓學(xué)生能夠自主的參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以此來(lái)提高信息技術(shù)的教學(xué)效率，也有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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