小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的互動式教學(xué)

王亮

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育教學(xué)體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)在于向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生思維能力、探究能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成依靠有效的課堂教學(xué)，互動式教學(xué)可以促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升，所以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)互動式課堂教學(xué)勢在必行。本文將從營造互動課堂氣氛、創(chuàng)設(shè)互動問題情境和開展小組合作活動三個方面出發(fā)展開研究和論述，試圖說明互動式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動式課堂;構(gòu)建;策略

互動式教學(xué)將整個教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展、教學(xué)統(tǒng)一的過程，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以在思想上進(jìn)行交流，并通過對話的形式來進(jìn)行溝通，從而有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思維自由發(fā)展的一種教學(xué)模式?；邮浇虒W(xué)與新課程改革的基本理念和要求相符合，將其運用到具體的教學(xué)實踐過程中能夠沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，產(chǎn)生教與學(xué)的共振。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)牢牢把握課程改革的基本趨勢，不斷更新教育觀念和思想，推進(jìn)課堂方法的改進(jìn)與革新，最終實現(xiàn)互動式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、營造互動課堂氣氛，引領(lǐng)學(xué)生參與互動

互動式教學(xué)的前提和基礎(chǔ)是要激發(fā)學(xué)生的互動意識，促進(jìn)學(xué)生主動參與和互動。課堂教學(xué)的氣氛往往會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和態(tài)度，所以要引領(lǐng)學(xué)生參與互動，首先必須要營造出互動式的課堂氣氛。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從根本上扭轉(zhuǎn)過去“以師為本”“單向灌輸”的思想觀念和教學(xué)方式，充分認(rèn)識到課堂教學(xué)根本特點和本質(zhì)特征，與每一位學(xué)生展開溝通和交流，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，建立起以學(xué)生為中心的、民主自由且平等的互動式課堂氛圍，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終有效引領(lǐng)學(xué)生主動參與互動。

例如，在教授《比和按比例分配》這部分知識時，為了讓學(xué)生們主動參與互動，筆者轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只注重單方面的知識傳輸，忽視了學(xué)生們參與的體驗，所以，筆者在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪設(shè)，找好時機主動與學(xué)生們進(jìn)行溝通，通過對話溝通的方式傳輸知識，同時了解學(xué)生們的問題，并根據(jù)學(xué)生們的問題給予指導(dǎo)。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過營造互動課堂氣氛，引領(lǐng)學(xué)生參與互動，增強了學(xué)生們的學(xué)習(xí)意愿。

二、創(chuàng)設(shè)互動問題情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

通常情況下，問題是互動式教學(xué)的核心，師生、生生的互動活動往往圍繞著的問題而展開。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視并優(yōu)化課堂提問和學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)。具體來說，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)數(shù)學(xué)知識的重難點來向?qū)W生提問，創(chuàng)設(shè)具體的、實際的問題情境，給予學(xué)生充足的思考、學(xué)習(xí)與探究時間，促使學(xué)生可以更加深入對進(jìn)行思考和探究;其次，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生從思考和探究中主動發(fā)現(xiàn)問題，向教師提出問題和質(zhì)疑，從而創(chuàng)設(shè)出互動式的問題情境，實現(xiàn)師生間的有效對話，充分激發(fā)和活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)乘法》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，同時掌握分?jǐn)?shù)乘法的計算方法，為了激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，筆者圍繞本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了一些問題，問題如下：邊長為1/2分米的正方形的周長是多少分米？一袋大米25kg，已經(jīng)吃了它的2/5，那么這袋大米還剩多少千克？吃了多少千克？問題提出后，學(xué)生們立即圍繞問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)互動問題情境，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、開展小組合作活動，活躍課堂教學(xué)氛圍

小組合作是互動式教學(xué)的基本途徑之一，能夠直接實現(xiàn)師生、生生間的互動，拓寬學(xué)生的課堂參與面。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極開展小組合作活動，將學(xué)生從原本封閉的個體中解放出來，按照科學(xué)的標(biāo)椎和原則將學(xué)生分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，然后再需要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生圍繞著同個問題，在小組內(nèi)部展開討論、互動與交流，主動發(fā)表自己的觀點和看法，實現(xiàn)生生良性互動，從而促進(jìn)學(xué)生間的思維互補和資源共享，活躍課堂教學(xué)的氛圍，切實提高互動合作的有效性。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)混合運算》這部分知識時，為了活躍課堂教學(xué)氛圍，筆者為學(xué)生們開展了小組合作探究活動。首先，筆者利用課前時間，將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，通過任務(wù)的引導(dǎo)，各小組立即展開討論。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過開展小組合作活動，活躍了課堂教學(xué)氛圍。

總而言之，互動式教學(xué)是新課程改革下教師革新教學(xué)方法的直接體現(xiàn)，同時也是促進(jìn)教學(xué)成效提升的基本保證。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力轉(zhuǎn)換教育理念和思想，把握小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，通過營造互動課堂氣氛、創(chuàng)設(shè)互動問題情境和開展小組合作活動等策略的運用，來促進(jìn)“教”與“學(xué)”全方位互動，順利實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的互動式教學(xué)，收獲更加理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿秀杰.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動的實踐分析[J].中國校外教育，2018（13）：141+144.

[2]伊秀云.試析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的互動式教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（23）：84.