淺談微視頻在初中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

楊志國(guó)

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育的提出，給教學(xué)課堂提出了全新的要求，人們也越來(lái)越注重教育事業(yè)的發(fā)展?；诖?，在教育領(lǐng)域中出現(xiàn)了許多新型的教學(xué)模式，為教育事業(yè)注入了更加鮮活、有趣的生命力。在信息時(shí)代飛速發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)也逐漸的運(yùn)用到了教學(xué)領(lǐng)域，在初中生物學(xué)課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了一種新型的教學(xué)模式——微視頻，以下主要就微視頻在初中生物學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用作出相關(guān)的闡述。

關(guān)鍵詞：微視頻;初中生物學(xué);課堂教學(xué)

所謂的微視頻教學(xué)，指的是將微型的視頻和教學(xué)內(nèi)容有效的整合起來(lái)，將微視頻當(dāng)做課堂教學(xué)的主要載體，根據(jù)微視頻體現(xiàn)出課堂教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，它能夠反映出課堂教學(xué)內(nèi)容的核心主題。微視頻具有短小精悍的特點(diǎn)，它的時(shí)間一般控制在六至十分鐘，能夠突出教學(xué)內(nèi)容的主題，有效的吸引學(xué)生的注意力。初中生物學(xué)是理論和實(shí)驗(yàn)整合的一門學(xué)科，它的基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，且知識(shí)內(nèi)容相對(duì)繁雜和零散。在開(kāi)展初中生物學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以有效的借助微視頻來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，以此促進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)。

巧用微課資源，讓課堂導(dǎo)入變得生機(jī)盎然

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是哪個(gè)領(lǐng)域，興趣都是很重要的。學(xué)生只有對(duì)課堂內(nèi)容感興趣了，才會(huì)更加自主的參與到課堂教學(xué)中，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，有效的激起學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，才能有效的提高初中生物學(xué)課堂教學(xué)的效率。在實(shí)際的初中生物學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以整合課堂教學(xué)的內(nèi)容，運(yùn)用微視頻開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引申出教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓課堂變得更具生機(jī)與活力[1]。例如：在講解“人體的營(yíng)養(yǎng)”中的“消化和吸收”這部分知識(shí)時(shí)，教師就可以運(yùn)用微視頻開(kāi)引申出教學(xué)內(nèi)容，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對(duì)于吃飯是不陌生的，但是這些食物進(jìn)入到人體是怎么消化和吸收的，學(xué)生卻不得而知?；诖?，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容制成相應(yīng)的微視頻，以更加直觀的方式給學(xué)生展示消化和吸收的過(guò)程，讓學(xué)生能夠更加切實(shí)的體會(huì)到生物學(xué)知識(shí)。隨后教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們看了這個(gè)視頻，想不想對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行一個(gè)更深入的了解呢？”以這種方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更加自主的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，活躍了課堂學(xué)習(xí)的氣氛，有效的提高了課堂教學(xué)的效率。

巧用微課資源，讓生物學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)形象

初中生物學(xué)有著龐大的知識(shí)體系，但是其知識(shí)內(nèi)容卻相對(duì)零散，尤其是生物知識(shí)較為抽象，使得大部分學(xué)生難以掌握。長(zhǎng)此以往，會(huì)讓更多的學(xué)習(xí)對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生恐懼的心理，甚至喪失了對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中生物學(xué)教學(xué)中，教師可以合理的運(yùn)用微視頻的教學(xué)模式給學(xué)生講解生物學(xué)知識(shí)，這種方式不但能夠?qū)⒃境橄蟮纳飳W(xué)知識(shí)變成更加生動(dòng)形象，還可以在一定程度上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此達(dá)到更加理想的初中生物學(xué)教學(xué)效果。例如：在講解“了解生物圈”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生僅對(duì)動(dòng)物和植物感興趣，但是卻不知道各種動(dòng)物和植物之間的關(guān)系，沒(méi)有真正的理清食物網(wǎng)中各種動(dòng)物和植物之間的聯(lián)系和影響。因此，教師可以根據(jù)這部分內(nèi)容制作一個(gè)微視頻，以這種方式表達(dá)出自然界中動(dòng)物和植物之間的食物關(guān)系。另外，還可以在微視頻中加上聲音，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象。這樣一來(lái)，學(xué)生的情緒就會(huì)高漲，當(dāng)微視頻播放完后，學(xué)生依舊意猶未盡，對(duì)該知識(shí)內(nèi)容有了更加深刻的印象，有效的提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

巧用微課資源，突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)

在初中生物學(xué)教學(xué)中，會(huì)遇到許多微觀抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師很難用語(yǔ)言精準(zhǔn)的表述出來(lái)，學(xué)生更是懵懵懂懂，不利于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)。時(shí)間一久，學(xué)生會(huì)積累越來(lái)越多的學(xué)習(xí)阻礙，會(huì)降低學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，甚至喪失對(duì)生物學(xué)的興趣[2]。因此，教師可以借助微視頻將微觀抽象的知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái)，讓學(xué)生更加深入的感受生物學(xué)知識(shí)。此外，還可以結(jié)合自身的講解，讓學(xué)生能夠又快又好的理解和掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容。例如：在講解“人類的呼吸”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于呼吸系統(tǒng)的組成以及呼吸道的作用，很難用語(yǔ)言表述準(zhǔn)確。因此，教師可以運(yùn)用微視頻將該知識(shí)內(nèi)容更加清晰準(zhǔn)確的展示在學(xué)生面前。根據(jù)直觀的微視頻，學(xué)生能夠更快的掌握呼吸系統(tǒng)的組成部分。根據(jù)微視頻中的呼吸模型的演示，學(xué)生也能在觀察的過(guò)程中歸納出其特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，可以反復(fù)放映微視頻，讓學(xué)生更夠更好的消化課堂所學(xué)的內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，微視頻是一種較為新型的課堂教學(xué)模式，它不但能夠凸顯出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，還能夠讓學(xué)生在觀看微視頻的過(guò)程中感受到探索的魅力所在，切實(shí)的體會(huì)到成功的喜悅?；诖耍踔猩飳W(xué)教師在開(kāi)展微視頻教學(xué)時(shí)，首先要真正的理解微視頻的特點(diǎn)，掌握微視頻的核心，將其正確的運(yùn)用在課堂教學(xué)中，讓微視頻玩轉(zhuǎn)初中生物學(xué)課堂，給初中生物學(xué)教學(xué)帶來(lái)全新的面貌，使得初中生物學(xué)教學(xué)達(dá)到更加理想的教學(xué)效果，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫雪斌.微視頻在初中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].教育與裝備研究，2015（2）：17-19.

[2]張曉玲.淺析初中生物教學(xué)微視頻運(yùn)用過(guò)程中的問(wèn)題及策略[J].好家長(zhǎng)，2016（30）.