傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂中的滲透淺議

彭小娥

【摘 要】識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的開端，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和寫作的基礎(chǔ)。在識字教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)文化，不僅能夠充分挖掘漢字所蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵，而且還可以幫助學(xué)生提高識字的效率和質(zhì)量?；诖?，在分析小學(xué)語文識字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化可行性的基礎(chǔ)上，本文提出傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文識字教學(xué)中的滲透策略，以激發(fā)學(xué)生識字的活力競相迸發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的源泉充分涌流。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;識字;教學(xué)策略

漢字最大的特點(diǎn)是象形，是屬于體系非常嚴(yán)密的表意文字。盡管目前使用的不再是單純象形的筒化字，但在識字教學(xué)中仍然還要牢牢抓住象形這一特點(diǎn)，深入挖掘傳統(tǒng)識字教學(xué)直觀性、趣味性及形象性等文化滲透，激發(fā)學(xué)生對漢字和傳統(tǒng)文化的興趣與好奇，變“要我識字”為“我要識字”，從而使識字教學(xué)課堂煥發(fā)活力、充滿生機(jī)。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文識字教學(xué)中滲透的價值意義

在小學(xué)語文識字教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，其價值意義體現(xiàn)在學(xué)生素養(yǎng)成長的各個方面：

（一）增強(qiáng)學(xué)生識字興趣

據(jù)有關(guān)資料顯示，學(xué)生之所以對完成整個學(xué)習(xí)任務(wù)具有源源不斷的強(qiáng)大動力，除了教師形象、生動、幽默風(fēng)趣等富有人格化的語言教學(xué)外，最主要的還是由于知識自身的嚴(yán)密性、邏輯性和豐富性對學(xué)生具有特殊的吸引力。基于這一認(rèn)識，在識字教學(xué)中，筆者以漢字的造字方法和形體特點(diǎn)作為切入點(diǎn)，注重挖掘漢字本身所攜帶的歷史傳說、文化典故、趣聞逸事等傳統(tǒng)文化資源，以此賦予每一個漢字特有的靈性與形象意義，這不僅促使了枯燥無味的識字教學(xué)課堂變得活潑有趣，更促使了學(xué)生了解漢字特點(diǎn)、發(fā)展歷史的激情充分釋放，從而實(shí)現(xiàn)了由過去被動識字到后來主動識字的轉(zhuǎn)變。

（二）提高識字教學(xué)效率

筆者在識字教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生不同程度認(rèn)為漢字有“三難”：難認(rèn)、難記、難寫。事實(shí)上，學(xué)生這“三難”的主要根源并不在于學(xué)生的本身，而在于教師的教學(xué)路子不對頭，即未能遵循漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律，特別是未能從傳統(tǒng)文化的視角去教授學(xué)生識字。就以“誓”為例來說吧。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)該字的過程中，會把其中的“折”寫成“拆”。針對這一情況，在教學(xué)該字的時候，筆者在向?qū)W生講解“誓”的形體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，特別用心向?qū)W生講解其所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，即“誓”是一種言辭，但這種言辭有個前提條件———必須起告誡約束作用。一個人一旦接受這種言辭后，就要在思想上堅決擁護(hù)、在行動上堅決履行，決不允許出爾反爾。否則，就要受到很嚴(yán)厲的懲罰，如果是部隊(duì)?wèi)?zhàn)士，那就要按照所立的軍令狀進(jìn)行處置。因此，“誓”有發(fā)誓、立誓的意思。經(jīng)過筆者對“誓“的文化意義進(jìn)行一番講解后，學(xué)生在記住了“誓”正確寫法的同時，還明白了遵守諾言的重要性。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中的滲透策略

在識字教學(xué)中滲透、融入傳統(tǒng)文化，使學(xué)生通過傳統(tǒng)文化牢記漢字的發(fā)音、字形并正確理解其字義，同時通過漢字教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步了解幾千年傳統(tǒng)文化所沉淀的豐富思想內(nèi)涵，但現(xiàn)在的關(guān)鍵是如何落地、落實(shí)的問題。根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為著重要從以下三個方面入手：

（一）背誦、書寫古詩詞

古詩詞是古人為我們留下的寶貴精神財富，具有極高的心智價值和文學(xué)藝術(shù)價值。同時，古詩詞具有精煉優(yōu)美、朗朗上口等特點(diǎn)，很適宜對處于記憶力最為活躍的小學(xué)階段，甚至是幼兒階段的學(xué)生開展教學(xué)。通過教學(xué)，既能讓學(xué)生識記古詩詞，又能讓他們受到文化熏陶。因?yàn)?，古詩詞中積淀了深厚的傳統(tǒng)文化根基，不僅有文人墨客的情懷與理想，更有對好山好水的描寫與眷念;不僅有人生不得志的憤慨與牢騷，更有寄情于山水之間的坦然與曠達(dá)。

（二）講解成語故事和趣味故事

低年級小學(xué)生的年齡一般在6-8歲之間。這個年齡段學(xué)生對事物非常好奇又相當(dāng)敏感。如何根據(jù)這個年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，采取合理有效的教學(xué)模式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)活力競相迸發(fā)、促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率不斷提高，是擺在教師面前一項(xiàng)重要而又緊迫的課題。對于小學(xué)語文識字教學(xué)而言，關(guān)鍵是要通過生動有趣的教學(xué)方法，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們更好地學(xué)習(xí)漢字?；诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為通過成語故事、趣味故事的途徑，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字、記憶漢字的效果十分顯著。

（三）開展多媒體教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展以及新課程改革的縱深推進(jìn)，當(dāng)前已經(jīng)基本擺脫了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)模式，正在向更廣泛、更多元的方向發(fā)展，而多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用則是促成這一發(fā)展的最關(guān)鍵因素、最重要原因。過去由于條件的限制，教師開展識字教學(xué)只能通過黑板板書這種既費(fèi)力又比較麻煩的方式進(jìn)行。盡管小學(xué)生對文字非常敏感，但也因教學(xué)模式落后、單一，使學(xué)生提不起識字的興趣，更享受不到識字的快樂。隨著PPT、圖畫、音頻以及視頻等多媒體在教學(xué)中導(dǎo)入和運(yùn)用，很快地把學(xué)生的注意力有效地拉到了課堂上?；谶@一認(rèn)識，在開展識字教學(xué)時，筆者都注重借助多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代教育形式，如前面所敘述的古詩詞教學(xué)和成語故事教學(xué)，筆者都創(chuàng)設(shè)了生動形象的視聽情景，讓教學(xué)手段更加豐富，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總之，漢字與傳統(tǒng)文化不可分割，把傳統(tǒng)文化滲透到識字教學(xué)中，又“在識字教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化”，不僅可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活力的源泉充分涌流，還可以進(jìn)一步活躍課堂氣氛、提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長的目的。

參考文獻(xiàn)：

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