初中英語教材研究：以第二單元：我覺得月餅很好吃！為例

范夢晨

1.本單元分析

這個單位的標題是我覺得月餅很好吃！本單元的主題是向學生介紹節(jié)日。這個單元有兩部分，第一部分是A部分，另一部分是B部分。在A部分，首先，編者設計一個匹配活動來引導這個話題。學生需要將正確的圖片與正確的節(jié)日相匹配。其次是聽力活動，包括真假、討論、圈詞、填空、角色扮演等。然后是閱讀部分，包括回答問題、重新排序和填空。A節(jié)的最后一部分是語法重點，它設置了一些練習語法的練習，例如寫句子、讀另一篇文章和小組練習句型。

在A部分，編者們介紹了中國的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)。所以，在B部分，選擇了一個西方節(jié)日給學生。首先，它向學生展示一些圖片，激發(fā)學生對這門課的興趣，同時也可以引導話題。接下來，和A部分一樣，它設置了一些聽力練習，比如回答問題，填空，和小組討論他們對萬圣節(jié)的看法。其次是閱讀部分，包括節(jié)日與日期的匹配、圣誕短文的閱讀與答疑、重讀短文與完整圖表、小組討論圣誕等。B部分的下一部分是寫作練習，學生需要給筆友寫一封信，介紹他/她最喜歡的中國節(jié)日。B部分的最后一部分是自我檢查，它有三個練習，填空，改寫句子和造句。

2.對本單元的評價

教材評價的方法有兩種，一種是印象評價，另一種是系統(tǒng)評價，同時系統(tǒng)評價又可分為內部評價和外部評價。在外語教學實踐中，教材評價已發(fā)展成為一個非常重要的方面。然而，教材評價往往是由經驗豐富的教師憑直覺，利用教材和教學經驗，對教材進行主觀隨意的評價。我們不否認教師的直覺和經驗在教材評價中的作用。然而，直覺和經驗都是高度主觀的。直覺不總是準確的，經驗也不總是正確的。如果教材評價完全依靠直覺和經驗，評價結果可能會有偏差，甚至完全錯誤。

與印象派評價相比，對教材的系統(tǒng)評價通?？梢詮膬蓚€方面進行。一是評價教材的科學性、合理性和有效性，即內部評價。二是評價教科書對某一特定群體的適用性，即評價某一教科書是否適合某一特定群體，稱之為外部評價。

我將運用系統(tǒng)評價的方法，從四個方面對第二單元進行分析。每次評估后，我都會給出一些建議。

2.1主題方面

一個好的話題在教科書中是非常重要的，它可以提高學生的興趣，吸引他們的注意力。如果一個話題是學生非常感興趣的，那么他們會認真聽，并盡最大努力學習。本單元介紹中國和國外的節(jié)日。在第一節(jié)中，它向學生介紹了中國的中秋節(jié)。在學習了這段文字之后，他們將對這個中國傳統(tǒng)節(jié)日有一個深刻的了解。在B部分中，本單元將介紹國外的萬圣節(jié)。這個話題本身沒有太多問題，但仍有一些需要改進的地方。這個題目應該更切合實際。時代在變，學生的生活經歷和興趣也在變。因此，在編寫教材時，要做好學生的生活，最大限度地發(fā)揮教材選題的實用性。

2.2內容安排和教材設計

在這方面，本單元的語言材料與本單元的主題密切相關。大部分活動都緊緊圍繞傳統(tǒng)節(jié)日的主題，加深學生的理解。在設計單元的內容時，編者必須確保每個部分的內容與單元的主題相關。但是，雖然內容與話題密切相關，但話題的維度相對單一，比如也可以加大對傳統(tǒng)文化的保護和措施等。

在插圖方面，本單元多采用符合中國美學和認知的中國風格，人物關系清晰，貼近學生生活。此外，本單元還可以在語法、閱讀、寫作等不同環(huán)節(jié)添加插圖，幫助學生更好地理解課文的意義，降低難度，幫助學生更好地建立學習情境。思維導圖是一種很好的學習技巧。本單元可以增加一些思維導圖的圖片，幫助學生更好地學習整理和總結知識。

至于文字設計，它可以更大，因為這個單元的文字太小，學生看不清楚。它可以使用更豐富的字體，使教材內容更有趣，也使課文內容更清晰。

2.4 在學習策略和技能方面

學習策略和技能可以幫助學生提高學習效率，加深對知識的理解，在遷移中也起著非常重要的作用。學會自己處理學習資料，對學生的長遠發(fā)展非常有利。尤其是當學生在學習第二外語時，面對一門新的語言，他們往往不知道如何有效地學習，掌握哪些英語技能，如何更快更好地記住最頭痛的單詞，以及如何理解和使用語法。因此，有必要在教材的某些部分安排一些學習技巧和策略。在本課題的指導下，學生將逐步形成自己的一套二語學習方法，提高學習效率。

3.結論

教材評價有助于教師在實際教學中選擇或調整教材。任何一種教材都不能完全滿足特定群體學生的學習需求。因此，在實踐教學中，教師應善于根據(jù)學生的學習需要和課程教學需要選擇或調整教材。教材評價有利于教材編寫者吸收現(xiàn)有教材的優(yōu)勢，從而開發(fā)出更好的教材。