高校工商管理專業(yè)“分流培養(yǎng)”運(yùn)行機(jī)制的困境和對策研究

王琴

【摘 要】分流培養(yǎng)是我國在高等教育不斷深化改革背景下，高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要模式。本文介紹該模式在國內(nèi)高校工商管理專業(yè)實施的現(xiàn)狀，指出其對人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，同時也簡要分析其在實施過程中遇到的困境，并從完善分流方式，做好分流前引導(dǎo)工作、設(shè)置多角度考評指標(biāo)、優(yōu)化課程配比，建立更科學(xué)課程體系以及注重疏導(dǎo)，做好非第一志愿學(xué)生思想工作等方面提出一系列優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】人才分流培養(yǎng);機(jī)制;工商管理;困境與對策

一、高校工商管理專業(yè)分流培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

高校為實現(xiàn)工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合高校自身特色，壯大本校人才與師資力量，努力發(fā)展工商管理專業(yè)方面的理論與實踐基礎(chǔ)，形成符合社會市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需求的優(yōu)秀人才，爭取使工商管理專業(yè)學(xué)生對會計、金融、工商等方面在了解的基礎(chǔ)上達(dá)到精通，擺脫人才需求與市場需求脫節(jié)的現(xiàn)象。這就需要高校與社會共同努力，構(gòu)建市場需求導(dǎo)向工商管理專業(yè)分流培養(yǎng)模式，使市場中工商管理專業(yè)人才既能具備充分專業(yè)知識，也有深厚了能力與專業(yè)技能以適應(yīng)社會。

二、高校工商管理專業(yè)分流培養(yǎng)面臨的困境

（一）學(xué)生對專業(yè)分流知之甚少

學(xué)生在進(jìn)入高校之前，許多學(xué)生都對高校專業(yè)分流知之不多，導(dǎo)致“什么是高校專業(yè)分流”成為高考志愿填報過程中學(xué)生和家長常提出的問題。這表明出家長以及學(xué)生對于高校專業(yè)分流存在眾多不理解的地方，對于選擇學(xué)校以及日后的發(fā)展會產(chǎn)生一些不良的影響，學(xué)生不了解什么是專業(yè)分流、專業(yè)分流的設(shè)置以及相關(guān)操作程序，沒有明確的了解以及日后的發(fā)展方向，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）專業(yè)分流背景下課程設(shè)置不合理

高校大類招生專業(yè)人才培養(yǎng)模式下分流培養(yǎng)的重點在于高校的課程設(shè)置，應(yīng)遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的基本理念，在課程設(shè)置的過程中，不僅僅是把各門學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行簡單的疊加，還要找到各個學(xué)科之間的結(jié)合關(guān)系和契合點，確保設(shè)置的課程科學(xué)性和完整性的統(tǒng)一，如果專業(yè)分流的課程設(shè)計不合理將會直接影響到專業(yè)分流的效果。

（三）專業(yè)分流的依據(jù)呈現(xiàn)單一性

大部分高等院?；旧隙际菍W(xué)生的綜合成績作為專業(yè)分流的重要依據(jù)，這勢必會使學(xué)生產(chǎn)生一種錯誤的理論，他們會認(rèn)為只要成績好就可以分到更好的專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生過分注重成績。盡管成績是評估學(xué)生的一個重要手段，但不能也不應(yīng)該將此作為評價學(xué)生的唯一依據(jù)。如果只是一味地注重學(xué)生的成績，卻忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，則必定會影響學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的提升，嚴(yán)重影響學(xué)生未來的發(fā)展。

三、高校工商管理專業(yè)分流培養(yǎng)的應(yīng)對對策

（一）完善分流方式，做好分流前引導(dǎo)工作

分流方式可以從學(xué)生入校、分流前兩三個月（根據(jù)實際情況可以調(diào)整）、分流即將開始三個時間段加以完善。學(xué)生入校時我院保證每位同學(xué)都有一名導(dǎo)師，導(dǎo)師不僅需要為同學(xué)講解大學(xué)學(xué)習(xí)生活情況、學(xué)習(xí)思維方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方法的尋找，同時需要對同學(xué)的興趣點和知識掌握能力進(jìn)行了解，結(jié)合自身給學(xué)生宣講各個專業(yè)的優(yōu)劣勢、市場需求、就業(yè)情況和未來走向等，通過對學(xué)生的了解給予適當(dāng)未來分流專業(yè)選擇的建議并說明原因，讓同學(xué)在入校不久即開始著手準(zhǔn)備，充分發(fā)揮導(dǎo)師制作用，使其真正落到實處，一定程度上避免學(xué)生跟風(fēng);分流前幾月，學(xué)生的分流意愿統(tǒng)計工作即開展，對學(xué)生意愿的統(tǒng)計應(yīng)適當(dāng)前移，有充分的時間對學(xué)生的意愿情況有所掌握，結(jié)合學(xué)校客觀對專業(yè)人數(shù)需求、教學(xué)資源等情況做出合理的分流規(guī)則，及時公布統(tǒng)計情況，讓學(xué)生及學(xué)生家長對分流專業(yè)再次考慮有充分的時間;分流即將開始時，召開各專業(yè)的宣講會，向?qū)W生再次宣講各專業(yè)具體情況、教師配備、教學(xué)資源情況、就業(yè)趨勢等，并再次統(tǒng)計分流專業(yè)選擇意愿并及時公布，允許學(xué)生在一定時間內(nèi)調(diào)整預(yù)選意愿。

（二）制定分流標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置多角度考評指標(biāo)

大類招生的學(xué)校大部分都選擇了“主觀意愿+成績考評”的分流原則，可以基于此原則上增加面試環(huán)節(jié)這一考評指標(biāo)旨在趨向更為全面和公平的考察方式。然而，這也并不能真正全面的考察學(xué)生和專業(yè)之間的匹配度。所以，需要制定多角度、多方面的考察機(jī)制，如學(xué)生的特長、學(xué)術(shù)活動、論文發(fā)表情況、工作實踐模式、心理問卷調(diào)查、興趣調(diào)查等，給出綜合分?jǐn)?shù)從而最終確定分流專業(yè)。

（三）優(yōu)化課程配比，建立更科學(xué)課程體系

優(yōu)化公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、選修課之間的配比，適當(dāng)在低年級增加專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)實踐課，幫助學(xué)生對專業(yè)進(jìn)行了解，尋找興趣點，提高學(xué)生自主選擇能力。根據(jù)學(xué)生的需求開設(shè)專業(yè)選修課，增加學(xué)生的選擇。

（四）注重疏導(dǎo)，做好非第一志愿學(xué)生思想工作

做好調(diào)配學(xué)生的思想工作，避免學(xué)生由于沒有進(jìn)入預(yù)選專業(yè)而造成的學(xué)習(xí)積極性受挫甚至厭學(xué)的情緒等情況的產(chǎn)生。也可以推薦學(xué)生學(xué)習(xí)第二學(xué)位來完成心愿，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到心儀的專業(yè)，也增加了未來走上社會的砝碼。

四、結(jié)論

綜上，現(xiàn)今我國高等院校工商管理專業(yè)“分流培養(yǎng)”運(yùn)行機(jī)制面臨學(xué)生對專業(yè)分流知之甚少、專業(yè)分流背景下課程設(shè)置不合理、專業(yè)分流的依據(jù)呈現(xiàn)單一性等問題，為解決這些問題，高校工商管理專業(yè)應(yīng)完善分流方式，做好分流前引導(dǎo)工作、制定分流標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置多角度考評指標(biāo)、優(yōu)化課程配比，建立更科學(xué)課程體系、注重疏導(dǎo)，做好非第一志愿學(xué)生思想工作，以使“分流培養(yǎng)”趨于合理化、科學(xué)化發(fā)展，為高校工商管理專業(yè)培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘妤妤.我國高校大類招生方式下人才培養(yǎng)問題研究[D].重慶：西南大學(xué)，2011