小學(xué)生欺凌行為預(yù)防及干預(yù)措施淺談

【摘要】：如果從小學(xué)生開始就將防患于未然和及時的干預(yù)作為校園安全和學(xué)生思想道德培養(yǎng)的一項重要工作來落實，必將大大減少初高中校園欺凌事件的發(fā)生。

【關(guān)鍵詞】：校園欺凌? ?有效預(yù)防? 合力構(gòu)建

引言

家庭和學(xué)校應(yīng)積極配合，以教育為先，以預(yù)防為主，以保護為要，圍繞社會主義核心價值觀，合力構(gòu)建出安全的校園。

曾幾何時，校園，儼然是知識與純凈的代名詞，而現(xiàn)在搜索“校園”，會自動鏈接上“欺凌”“暴力”等詞語。

什么是“校園欺凌”呢？《加強中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》提出，中小學(xué)生欺凌是指發(fā)生在校園內(nèi)外、學(xué)生之間，一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的事件。

雖然媒體曝光的校園欺凌現(xiàn)象多是初高中學(xué)生的案例，看起來跟小學(xué)生關(guān)系不大，但是，如果從小學(xué)生開始就將防患于未然和及時的干預(yù)作為校園安全和學(xué)生思想道德培養(yǎng)的一項重要工作來落實，必將大大減少初高中校園欺凌事件的發(fā)生。那么，如何在小學(xué)階段有效預(yù)防呢？

一、以教育為先，從源頭上預(yù)防學(xué)生欺凌事件發(fā)生。

小學(xué)低年級的學(xué)生，多數(shù)矛盾來自于“好玩”——給同學(xué)隨意“起外號” 打鬧嬉戲把握不好尺度 不經(jīng)別人的同意動別人的東西 中年級的學(xué)生，很多糾紛出自于計較和怕事，發(fā)生糾紛，要么撇清責任，要么避重就輕，甚至撒謊，不敢承擔責任，不能誠實面對，想交朋友，但不知道如何交友。高年級的學(xué)生，已形成比較固定的交際群，通過電話手表，QQ群締結(jié)友誼，群里有人攤上事了，群里人有主觀維護之舉，少數(shù)學(xué)生樂于拿男女生開玩笑，引起當事人反感，破壞當事人學(xué)習(xí)情緒，男生之間偶有打架現(xiàn)象。

對此，可以利用家長會，首先對家長逐步提出要求，比如新生入學(xué)時家長要“教育孩子，不與同學(xué)吵嘴、打架，有事跟老師說?！倍昙壴賹议L提出“平時要注重細節(jié)教育，在與人溝通、合作方面做好示范作用”。中年級時希望家長多關(guān)注孩子的身心發(fā)展，用責任與愛心陪同孩子一起成長。高年級時鼓勵家長繼續(xù)當好孩子的第一任老師，要不辭辛苦，真心投入，幫助孩子在德智體美勞各方面系好人生的“第一?？圩印?。

其次，對學(xué)生堅持要求“三管好”——管好口，不罵人，不說臟話，不向別人吐口水 管好手，不打人，不經(jīng)允許不拿別人的東西或毀壞別人的物品，不向別人豎中指 管好腳，不踢人，不踢公物和花草樹木。

班主任可以通過班會課，任課老師可以在思想品德課和語文課等課程，有意識地對學(xué)生進行心理健康教育、思想道德教育、法治教育和專題教育 每間教室可以將“社會主義核心價值觀”張貼于教室顯目的地方起到無聲引領(lǐng)的作用 學(xué)校和班級要豐富學(xué)生的精神生活，通過組織一些益智益趣的活動，用充實替代無聊，用精品提升學(xué)生的欣賞品味，培養(yǎng)他們愛國愛人的寬廣情懷。

二、以預(yù)防為主，從苗頭上減少學(xué)生欺凌事件的發(fā)生。

班級里如果有殘疾學(xué)生和新轉(zhuǎn)進學(xué)生，老師要叮囑學(xué)生只能愛護、幫助，決不能欺負分毫。課間是學(xué)生糾紛易發(fā)時段，班主任要加強課間安全文明引導(dǎo)，抽空在教室、校園巡視，要求學(xué)生，在校內(nèi)發(fā)生的糾紛一律通過老師解決。下雨下雪等異常天氣里，學(xué)生都聚集在教室里，可以利用智慧校園網(wǎng)絡(luò)播放央視紀錄片，像《朗誦者》《魅力中國》《挑戰(zhàn)不可能》《詩詞大會》……可以播放學(xué)生們喜歡的中外好歌曲聽一聽，唱一唱……隨著年級的升高，糾紛的復(fù)雜性也會提升，為了加快處理“案子”的速度，可以多復(fù)印一些“投訴單”放在班主任辦公桌顯目的地方供學(xué)生使用，有了這種“投訴單”，就等于老師知道投訴人的“冤情”了，就等于事情馬上可以解決了，這種措施，不僅會使投訴人的壞情緒立刻得到緩解，還可以避免很多糾紛的升級，更能間接地養(yǎng)成理智的好習(xí)慣，實踐證明，效果很好。另外，每天堅持“文明小衛(wèi)士，志愿者在行動”的活動，發(fā)現(xiàn)不良苗頭及時跟班主任匯報，讓班主任第一時間到場了解情況 班長每天堅持將欺負同學(xué)的詳情記錄在“班級日志”上 班主任每天放學(xué)后將了解過的案情通報給家長，同時將學(xué)生之間發(fā)生過的糾紛材料匯總到學(xué)生“變歷”中，這樣既可以起到對“重點學(xué)生”的督促，又能便于有的放矢的激勵，促進這類學(xué)生的良性成長。

三、以保護為要，從過程中降低欺凌事件的不良影響。

中年級以前，欺負同學(xué)的事情往往是顯性的。比如有一個患有耳疾佩戴人工耳蝸的女生多次受到男生L的戲弄，先是多次藏她的東西，后是在她的書上亂花，還撕人家的作業(yè)本，因為沒有監(jiān)控和人證，所以這名女生一直很困擾，就跟班主任說。后經(jīng)過留心觀察，終于發(fā)現(xiàn)是L干的壞事。班主任批評了L ，沒想到他回到教室就打她的頭。女生哭了，同學(xué)們又來報告老師了。面對這種惡意行為，只有找家長來解決。家長說L在家更過分，一不高興就打人，講他什么都不聽，越講他鬧得越厲害。雖然家長拿他沒辦法，但毀壞的東西要賠償，傷害了人家要鄭重道歉，開始他不肯，后來聽說要雙倍賠償，讓他單獨坐，并且告訴他當同學(xué)們知道他是一個好欺負同學(xué)的人之后，估計就沒有朋友了。他經(jīng)過思考，道歉了，并表示以后不會欺負那個女生。為了轉(zhuǎn)移L的注意力，避免他再無事生非，班主任決定給他多找點事情做，因為他懂電腦，就讓他當了電教員，還把信息技術(shù)方面開展的活動推薦給他，鼓勵他拿出作品積極參賽，自那以后，老師的話能聽進去了，投訴L欺負同學(xué)的人沒有了。

進入高年級，欺負同學(xué)的事情大多變得比較隱性，主要由家長告訴班主任。

有個家長告訴班主任，班上有個男生M，經(jīng)常用特別難聽的語言辱罵她的女兒，見一次罵幾句，她女兒從小就膽小不吭聲，為此情緒低落，不想上學(xué)了。另一個家長告訴班主任，還是那位男生，好端端地把另一個男生G的眼鏡奪下來，扔到廁所旁邊的垃圾堆里，還撒上小便。G撿回眼鏡，用水沖沖不敢吭聲。更可氣的是課間，幾個男生圍著G，用水潑他，商量著怎么“修理”他。家長問他為什么不告訴老師，他說怕M打他。音樂課上，M還把其他同學(xué)放在凳子上的眼鏡悄悄拿走，然后在幾個同學(xué)之間傳遞。如果不是家長來反映，他的班主任根本不知道。事出必有因，這個M的父母關(guān)系不好，找到母親，她說找他父親，找他父親，他見面就要揍他。為此，班主任每天課間把M叫到辦公室，有時叫他去文印室取個文件，有時讓他到教室找個學(xué)生，有時從包里掏出點糕點或新書給他，之后的課間他就在辦公室呆著看書了。后來再跟他談起以前的事情，他低著頭說，因為父母不管他，他有氣，就找好欺負的同學(xué)撒氣，故意惹事，就是為了引起父母的關(guān)注。通過慢慢地開導(dǎo)，他認識到自己欺負同學(xué)的不良行為再發(fā)展下去就是校園暴力，而且已經(jīng)具有傳染性，因為有幾個受害者已經(jīng)成為他的“手下”了，轉(zhuǎn)而開始欺負同學(xué)了。就這樣，M當了這位班主任半年的“勤務(wù)兵”，享受到特殊的溫暖，慢慢地變得正常起來了。他的父母見他改頭換面了，也轉(zhuǎn)變了對他的態(tài)度。

五年級的時候，班級轉(zhuǎn)入一名男生H，人很老實。剛開始，沒有人帶他玩。這時，有一個男生S主動對H說，他可以和他做朋友。每天放學(xué)，S都要H買東西給他吃，并要求H不要告訴班主任，不要告訴他家長，否則就不跟他玩了。H為了能和S繼續(xù)玩，都答應(yīng)了。有一次，H看到S在玩一個電子玩具，很喜歡，就問他在哪里買的。S說，賣完了，如果想要，就把手里的這個賣給他，但要100元，還自擬了一份合同，上面寫著100元將玩具賣給H，但是H每個星期必須給他玩一天，如果不給，逾期一天罰滯納金5元。因為國慶節(jié)放假7天，H逾期了，結(jié)果被S追著要滯納金。H老是拿錢的事終于被他媽媽發(fā)現(xiàn)了，才暴露此事。事發(fā)之后，班主任發(fā)現(xiàn)S就是抓住H想找人玩的需求“吃定”他了，從吃他的，借他的錢，到高價賣東西給他，還“逼”人家簽訂不平等的合同。他承認確有此事，不過振振有詞地說，都是H自愿的。班主任告訴S，S多次蓄意或惡意通過語言手段實施欺負，造成H財產(chǎn)損失的行為說輕點是欺負，說重點就是欺凌。未成年人不具備行為能力，簽訂的合同無效，應(yīng)將所得錢款退還H。S家長知道此事之后，直呼沒想到自己忙于生意而疏于關(guān)注孩子，讓孩子做出了欺負新同學(xué)的錯事來，很快將115元錢退還給了H同學(xué)的家長，H也將玩具還給了S，S向H當面道歉。

從上面這些例子可以看出，小學(xué)生在成長的過程中，因被家長或嬌慣，或放養(yǎng)，或疏忽而出現(xiàn)欺負同學(xué)的不良行為，只要老師及時阻斷他們的“小惡”，家長予以積極地配合，走過彎路的學(xué)生就會很快回到正道上來。

為了合力構(gòu)建最陽光，最安全校園，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室、教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)了《加強中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》，可見，國家對校園安全工作，對青少年健康成長的高度重視。我想，有了法律法規(guī)的督導(dǎo)，學(xué)校安全措施的到位，教師的盡職，家長的盡責，合力構(gòu)建出的的校園一定會是只有安全，沒有欺凌，只有尊重，沒有暴力，每一個學(xué)生都會洋溢著安逸的笑臉，任朝氣、正氣在陽光中蓬勃、飛揚！

作者簡介：姓名：沈梅 性別：女 民族：漢 籍貫：安徽 職稱：中教一級 學(xué)歷：本科 研究方向：小學(xué)教育