語言能力實訓(xùn)室條件下的語言能力建設(shè)

傅長樂 徐加新 ?，?/p>

摘 ?要：“信息化時代，國家語言能力與獲取信息的能力，信息資源的儲備、利用、保護的能力，國際空間開拓的能力，以及國家在國際上的競爭力成正比。任何國際交往和國際禮儀的爭取與維護，都需要很強的語言能力的支撐?！北疚木蛧艺Z言能力的重要性及構(gòu)成展開討論，如何利用語言能力實訓(xùn)室來加強語言與文化的融通能力和語言人才的儲備能力。

關(guān)鍵詞：國家語言;實訓(xùn)室;語言能力;人才儲備

當(dāng)語言為國家利益服務(wù)時，它就成為國家核心競爭力的一部分，國家語言能力也因此成為國家軟、硬實力的重要體現(xiàn)。語言與文化的融通能力、語言人才的儲備能力、語言應(yīng)用服務(wù)能力、語言學(xué)術(shù)研究能力等都屬于國家語言能力的范疇，應(yīng)當(dāng)在語言規(guī)劃、人才培言、語言服務(wù)、語言研究等方面開展工作，以便不斷提升國家語言能力。

一、國家語言能力的重要性

語言是彰顯國家實力的重要標志。西班牙語言學(xué)家內(nèi)布里亞在《卡斯蒂利亞語語法》一書中指出：“語言永遠語實力相伴。”這句話道出了語言的興衰語國力強弱休戚相關(guān)。“國之強，則語言強?！闭怯捎谖羧盏穆飞虾秃Ｉ稀敖z綢之路”的需求，我過早期的外語教育才得以萌芽，所以已知的最早的外語教育發(fā)端于漢唐時期。“國之弱，語言亦弱?！钡搅嗣髑鍟r期，政府實行“閉關(guān)鎖國”政策，我國的經(jīng)濟發(fā)展陷于停滯，更不要說國家外語能力的發(fā)展?？梢姡粋€國家語言能力的強弱，既關(guān)乎國家的盛衰，更關(guān)乎國家的存亡。

二、國家語言能力及構(gòu)成

語言能力分為個人語言能力（母語能力、多語能力）、社會語言能力（各種職業(yè)、專業(yè)語言能力）和國家語言能力（行使國家力量是所需的語言能力，如在搶險救災(zāi)、反恐維穩(wěn)、海外維和、遠洋護航、聯(lián)合軍演、護僑撤僑及各種國際合作中，國家語言能力都起著重要作用），本文將國家語言能力分為四個方面加以說明。

（一）語言與文化的融通能力

古代的“絲綢之路”是中西方文明互通有無之路，也是中國文明走向世界、影響世界之路。當(dāng)今“一帶一路”倡議與古“絲綢之路”一脈相承，是再次啟程的經(jīng)貿(mào)聯(lián)通之旅，是一次復(fù)興的文明交流之旅。語言作為一種軟實力，是“一帶一路”建設(shè)的重要推進力量?？梢哉f，民心相通國際語言能力提升的社會根基，而保證民心相通的關(guān)鍵和基礎(chǔ)則是要做到語言先行。

語言是人與人順利溝通的媒介。沒有語言就無法溝通，不溝通的后果就是彼此之間難以理解甚至產(chǎn)生誤解。中國文化想要走出去，最無法離開的基礎(chǔ)單元就是語言，語言交流是文化交流的第一步。由此可知，語言文化的交流能力是國家語言能力的重要組成部分。

（二）語言人才的儲備能力

語言服務(wù)的關(guān)鍵是語言人才的培養(yǎng)。然而遺憾的是，我國專門語言人才的培養(yǎng)在長期以來都未能實現(xiàn)雙向思考，人才培養(yǎng)的目的性不明確，因此我國專門語言人才十分匱乏，復(fù)合型語言人才、語言應(yīng)用研究及教學(xué)人才和非通用語種人才等都有巨大缺口，這項短板甚至已經(jīng)成為制約我國政治、經(jīng)濟、文化等事業(yè)蓬勃發(fā)展的重要因素。要使這些問題得以解決，需要改善語種結(jié)構(gòu)，提升人才標準，重視復(fù)合型人才培養(yǎng)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，在語言培養(yǎng)的同時，不忘將國際視野滲透其中，力求培養(yǎng)出真正的跨文化溝通行業(yè)專才。

以軍事英語為例，建設(shè)以戰(zhàn)爭行動、國防建設(shè)、軍事活動和行動所需要的語言能力為牽引，戰(zhàn)場需要什么，國防建設(shè)緊缺什么，軍事活動和行動中要求什么樣的語言和語言能力，包括軍隊單位對于人才第一任職崗位需求什么，軍隊院校學(xué)歷教育人才培養(yǎng)、任職院校培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)就培養(yǎng)什么。同樣，資源建設(shè)、技術(shù)建設(shè)、教員隊伍、專家隊伍、政策機制等都向部隊涉外聯(lián)演聯(lián)賽聯(lián)訓(xùn)、國際軍事外交與合作、國際軍事行動（國際維和、護航巡航、緊急救援、醫(yī)療救護、維穩(wěn)反恐、緊急撤僑等）、戰(zhàn)爭與和平、軍事對外傳播等方面靠攏，向著軍隊這些活動中需要的核心語言能力貼近，向著如何打敗外敵入侵、贏得任何可能的戰(zhàn)爭行為所應(yīng)該具備的語言能力方向建設(shè)。換句話說，部隊需要什么、訓(xùn)練需要什么、實戰(zhàn)需要什么、人員短板在哪里、戰(zhàn)場需要什么，就努力建設(shè)什么能力。

（三）語言能力實訓(xùn)室下的語言能力建設(shè)

語言能力實訓(xùn)室重點在于注重培養(yǎng)學(xué)生的效果，重在培養(yǎng)過程中與效果相關(guān)的培養(yǎng)質(zhì)量，特別是培養(yǎng)所產(chǎn)生的能力是否能夠滿足未來執(zhí)行多樣化軍事行動的需要;具有特定國防語言能力的官兵是否能夠?qū)崒嵲谠诘卦诟黝愜娛滦袆又羞\用自己所學(xué)的語言能力，完成相應(yīng)的涉外軍事行動。這樣的培養(yǎng)模式要求人才培養(yǎng)在關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，始終高度關(guān)注人才的實際應(yīng)用能力、實踐能力和實戰(zhàn)能力。在學(xué)習(xí)過程中，除了一般性的理論知識外，要更重視語言能力的綜合運用，重視在具體場景下的語言能力恰當(dāng)體現(xiàn)、應(yīng)用和綜合實踐。在這樣的模式主導(dǎo)下，在培養(yǎng)過程中，將更加注重情景式、場景式、模擬式、體驗式教學(xué)，教學(xué)將把真實的軍事行動和實戰(zhàn)中語言的應(yīng)用搬到課堂內(nèi)外，語言學(xué)習(xí)資源和技術(shù)的建設(shè)也把戰(zhàn)場和涉外軍事行動中許多重要環(huán)節(jié)的語言素材和重要技術(shù)作為建設(shè)的主要方面。

三、結(jié)語

最后，語言能力實訓(xùn)室條件下的語言能力建設(shè)不再以普通理論為主導(dǎo)，而是在全程學(xué)習(xí)和培養(yǎng)過程中，始終以實踐和應(yīng)用能力為根本和決定思想，進行實操、實訓(xùn)、實練，學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的過程盡可能在想定和模擬環(huán)境下進行，配備相應(yīng)裝備，設(shè)定相應(yīng)任務(wù)，而非簡單的語言學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

參考文獻

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[2] ?文秋芳，蘇靜.軍隊外語能力及其形成——來自美國《國防語言變革路線圖》的啟示，[J]外語研究，2011（4）。