淺談初中體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法與措施

胡曉丹

摘 要：“學(xué)困生”是指體育品德、體育意識、體質(zhì)、心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和運動能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完不成體育教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生。為了使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，那么教師就必須重視體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，并落實在課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：體育學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

體育課中“學(xué)困生”包含兩種情況：①因身體素質(zhì)、運動能力低于同齡人，在活動中無法較好的完成練習(xí)任務(wù)，從而被師生理解為“體困生”。②因種種原因?qū)ι险n抱有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)行為經(jīng)常違背師生所認(rèn)同的行為準(zhǔn)則的學(xué)生。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要么不愿動，要么到處動，在教學(xué)中產(chǎn)生諸多負(fù)面效應(yīng)，不僅影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，還影響了教學(xué)任務(wù)的完成。

如何轉(zhuǎn)化“體困生”對體育教師來說也是一個不容忽視的問題，要轉(zhuǎn)化“體困生”只有在新課程理念的指導(dǎo)下更新教師的教育思想觀念，在教學(xué)中實施有效的教學(xué)手段。

一、建立良好關(guān)系，拉近師生距離

投入教師情感與學(xué)生建立良好關(guān)系，拉近師生之間距離是轉(zhuǎn)化“體困生”的基本立足點。教師要善于主動接近學(xué)生，不要因為教師的身份而疏遠(yuǎn)了學(xué)生。如巧妙的表揚、親切的動作、關(guān)愛的眼神等，都能送他“愛”的信號。相反，又苦又累的留堂、輔導(dǎo)、喋喋不休的說教等，學(xué)生并不覺得這是“愛”。行動指南：“多親近，少疏遠(yuǎn)”。尊重學(xué)生：尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生視為與自己處于平等地位的個人。善于溝通：教師在課堂內(nèi)外加強(qiáng)對學(xué)生溝通的主動性，多交談，多接觸，多去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。樂于汲取意見：學(xué)生寶貴意見不僅可以及時反饋學(xué)生的信息，而且對教師的教學(xué)具有良好的促進(jìn)意義。

二、關(guān)注個體差異，加強(qiáng)指導(dǎo)

有句教育名言稱：“沒有教不好的孩子，只有不好的教育?！斌w育教學(xué)中學(xué)生個體的差異較大：身體條件、興趣愛好、運動技能……都影響著他的學(xué)習(xí)過程。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“要確保大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要”。要達(dá)到每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，我們就必須給予后進(jìn)生更多的關(guān)注。行動指南：“多指導(dǎo)，少忽視”，多一份耐心?！绑w困生”的學(xué)習(xí)過程是一種緩慢的漸進(jìn)過程，對他們的教學(xué)要求要低，步伐要慢，他們動作技能的形成，要靠大量低要求動作的疊加，這就要求教師多一份耐心，少一點要求。對“體困生”適當(dāng)降低學(xué)習(xí)的要求是逐步轉(zhuǎn)化“體困生”的有效方法之一。對其降低要求，讓其更易感受到成功，促使“體困生”的心理產(chǎn)生變化，增強(qiáng)他們自信的心理品質(zhì)，讓其覺得“我也行”。

三、控制自我情緒，優(yōu)化課堂氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作時往往會出現(xiàn)許多錯誤，有的是概念不清，有的是身體素質(zhì)差，有的是心理因素原因，有的是受環(huán)境影響等等。教師在教學(xué)中，要根據(jù)不同練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題病癥之所在，及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。比如；在學(xué)習(xí)籃球籃下投籃技術(shù)時“不會命中”，教師就要仔細(xì)地觀察；是站位不對，瞄準(zhǔn)點不明，是出手動作不正確，還是用力不協(xié)調(diào)，或是兼而有之。問題一旦找準(zhǔn)，即刻提出糾正辦法，使其盡快掌握技術(shù)，感受成功之快樂。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生困惑，教學(xué)突發(fā)事件中產(chǎn)生的矛盾，教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生冷靜地思考，虛心地聽取他人意見，引導(dǎo)學(xué)生找到正確解決問題的途徑。俗話說“水至清則無魚，人至察則無徒”。我們常說課堂教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的氛圍，在對待“體困生”時，我們更應(yīng)該給他們創(chuàng)設(shè)一種寬松的環(huán)境。不必苛求他們一定要作到什么樣的程度，達(dá)到什么樣的高度。只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高，有所進(jìn)步。例如，某班的兩個后進(jìn)生有一次為了爭奪一個籃球，互不相讓，最后揮拳而上，又打起架來了，打著打著，他們便扭在一起去找我評理，我注意聽完他們各自辯說后，深思了一會兒，卻笑著說：“你們兩人都有進(jìn)步。”兩個“體困生”都愣住了，心想打架怎么還說有進(jìn)步呢？我不慌不忙地說出了三點理由：“第一，你們這次爭的是籃球，說明你們對鍛煉身體有興趣，開始有了正當(dāng)愛好，這比過去為爭一件無聊的東西、無聊的一句話好一些。第二，你們打架是錯誤的，但是這次你們能夠中途停手，不像過去那樣，非要打個你死我活才罷休來說，也是一點進(jìn)步。第三，你們找我評理，說明愿意服從真理，不是像過去那樣，教師的話聽不進(jìn)去。”兩個“體困生”聽完我的話以后，你看看我，我看看你，沒有再提出比個高低的要求，而是一齊向我對望而且笑了。

四、合理評價

在學(xué)習(xí)技術(shù)動作或課堂“達(dá)標(biāo)”練習(xí)時，適當(dāng)降低難度，減輕重量或放慢速度等要求，使“學(xué)困生”感到課有所練，練有所獲。對此，教師應(yīng)事先周密考慮，提出合理的練習(xí)重量、高度、遠(yuǎn)度以及完成動作的標(biāo)準(zhǔn)。在分組教學(xué)時應(yīng)盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強(qiáng)完成動作的自信心。在教學(xué)中教師及時地把進(jìn)步較快，成績提高明顯的“學(xué)困生”，作為說服教育其他學(xué)生的依據(jù)，并令其幫助其他“學(xué)困生”練習(xí)。在此情況下，能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)“我也行”的信心，比教師的講解、示范、指導(dǎo)更具有說服力。

五、優(yōu)中幫促、個別輔導(dǎo)

教師針對體育“學(xué)困生”在素質(zhì)上存在的差異，進(jìn)行個別指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)或布置課外任務(wù)，有針對性幫助他們提高。是使他們樹立信心，掌握技術(shù)動作的一個重要手段。在指導(dǎo)他們練習(xí)時，態(tài)度要親切，指導(dǎo)要耐心，手段要多樣，課上課下結(jié)合，使他們真正感受到教師的苦心和關(guān)心，使之放下包袱，提高練習(xí)效果。另外、還可以指定體育骨干或技術(shù)較好的學(xué)生幫助“體育學(xué)困生”，同學(xué)之間形成教與學(xué)、幫與帶自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑，便于解放思想，積極參與，認(rèn)真練習(xí)。

體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力以及整體健康水平為目標(biāo)。以“健康第一”為指導(dǎo)思想，關(guān)注個體差異與不同需求，要確保每一個學(xué)生受益。教師要以“健康第一”為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識、為每一個學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

（作者單位：浙江省溫州市南浦實驗中學(xué)）