高中語文寫作有效教學策略探究

摘 要：在高中語文階段的課程開展中，寫作所占據(jù)的比重正在逐漸的增加。這就更加需要教師能夠?qū)τ谖恼聝?nèi)容提起充分的重視，以此能夠引導學生在高中階段對于寫作進行有效的練習，以此實現(xiàn)學生語文能力水平的全面提升。不過許多教師并沒有準確的把握住學生在寫作方面問題的根本原因，盲目的對學生進行教學，導致學生自身學習過程中出現(xiàn)嚴重的問題。所以教師在對學生開展教學過程中，需要能夠結(jié)合實際，以此引導學生正確的對寫作進行練習。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學;策略探究

在高中階段的語文寫作指導中，需要教師能夠根據(jù)學生在寫作中出現(xiàn)的問題來進行具體的分析與探究，以此實現(xiàn)學生在教學過程中的有效發(fā)展與進步，實現(xiàn)學生語文學習能力的全面發(fā)展。所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠提升學生自身對于知識的累積，以此實現(xiàn)學生寫作質(zhì)量與效率的提升。教師也需要能夠?qū)㈤喿x與寫作之間進行有效的銜接，以此實現(xiàn)學生寫作手法上的進步。最后教師也需要能夠推動學生在當前階段的課后練習，以此實現(xiàn)學生自身寫作能力的進步與發(fā)展。

一、提升學生素材累積，提升學生寫作效率

在高中語文寫作指導的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)由于學生自身的知識儲備不足，導致學生在進行文章寫作的過程中，不能夠有效的引入事例以及名言等，甚至出現(xiàn)學生錯誤引用的現(xiàn)象出現(xiàn)。這些問題都嚴重阻礙了學生寫作效率以及質(zhì)量方面的提升，所以教師在對學生開展教學過程中，需要能夠及時的引導學生在日常學習過程中累積寫作素材，以此實現(xiàn)學生在當前階段寫作技能的有效提升。通過學生自身知識儲備的增加，讓學生寫作文章能夠更加生動形象，以此實現(xiàn)學生自身在高中階段寫作效率的有效提升。

例如，教師從累積學生寫作素材方面出發(fā)，針對學生自身在教學過程中的發(fā)展來對學生開展全面的教學工作，以此實現(xiàn)學生自身在教學過程中的提升。比如，教師可以引導學生進行“細節(jié)決定成敗”的故事收集，并讓學生在班級上講出來，以此讓學生在搜集故事的時候增加了學生的素材累積，并將自身的寫作素材分享到班級之上，實現(xiàn)學生之間的全面發(fā)展與進步。同時也活躍了班級之間的氛圍，調(diào)節(jié)學生緊繃的神經(jīng)，以此實現(xiàn)其在高中階段學習效率的有效提升。

二、開展讀寫結(jié)合教學，促進學生寫作技能

教師在對學生開展教學過程中，需要能夠?qū)τ陂喿x與寫作之間的關(guān)系進行有效的樹立，并且能夠?qū)烧咧g進行有效的結(jié)合，促進學生自身寫作技能的有效提升。但是教師在對學生的指導實踐中，由于教師自身在教學過程中并不可以及時的分清楚兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，所以教師在對學生開展教學時，讓學生進行了分離式的學習，導致學生寫作技能提升的緩慢。因此教師需要能夠在教學過程中，實現(xiàn)閱讀與寫作之間的有效結(jié)合，以閱讀促進寫作技能的提升，又以提升寫作技能來實現(xiàn)對于閱讀的有效理解。

例如，由于高中階段中，語文教材所選文章多是出自于文學大家之手，具有較高的文學價值以及參考價值。所以教師需要在教學過程中，深入的發(fā)掘語文教材文章中的寫作技能，以此讓學生進行學習。比如，學生在學習《包身工》這一節(jié)課程中，除了學生對于文章中心思想進行有效的學習之外，教師也可以對于景物描寫，動作描寫以及人物描寫進行分析，以此引導學生進行有效的學習，并讓學生開展仿寫。這樣能夠在閱讀教學過程中，有效的實現(xiàn)學生自身寫作技能的有效提升。

三、開展語文寫作活動，激發(fā)學生寫作興趣

教師在對學生開展語文教學過程中，依靠課堂教學的作用來實現(xiàn)學生寫作技能的提升是遠遠不夠的。所以教師在指導學生進行寫作練習時，需要能夠以多種形式來推動學生寫作練習的頻率，以此實現(xiàn)學生在寫作過程中的有效發(fā)展與進步。但是教師常常忽視了學生在課下方面的寫作練習，導致學生不能夠有效的對于寫作進行練習，進一步導致學生寫作興趣的缺失。教師在對學生開展寫作指導教學過程中，需要教師能夠深入推動寫作活動的開展，以此促進學生自身對于寫作內(nèi)容進行有效的學習。

例如，許多教師在對學生開展教學過程中，只是將目光放在了課堂教學之上，忽視了學生對于寫作練習以及興趣激發(fā)。所以教師在對學生開展教學過程中需要對于這一點提起充分的重視，以此實現(xiàn)學生在當前階段的有效學習與發(fā)展。所以教師可以開展多種多樣的寫作活動的激發(fā)學生的寫作興趣，以達到對于寫作的有效練習。教師可以給出一個主題，比如短篇小說的創(chuàng)作競賽，通過比賽的形式激發(fā)學生的競爭意識，以此引導學生對于文章內(nèi)容進行有效的學習。

綜上所述，教師在高中階段對學生開展教學過程中，需要教師能夠提升學生自身對于知識的累積，以此實現(xiàn)學生寫作質(zhì)量與效率的提升。教師也需要能夠?qū)㈤喿x與寫作之間進行有效的銜接，以此實現(xiàn)學生寫作手法上的進步。最后教師也需要能夠推動學生在當前階段的課后練習，以此實現(xiàn)學生自身寫作能力的進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳立榮.高中語文教學中寫作能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（40）：104.

[2]雷泥.高中語文“讀寫體驗”教學實踐策略探討[J].學周刊，2019（29）：134.

作者簡介：何榮萍，出生年月：1979年11月25日，性別：女，籍貫：陜西省商洛市商南縣，就職單位：陜西省商南縣高級中學，職稱：中學一級教師，研究方向：教育教學