小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的探討

王小丹

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，語(yǔ)文教師針對(duì)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)需要進(jìn)行積極的思考與探索，通過教師逐步優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)形式可使同學(xué)們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得到提高，同時(shí)也在教師的教學(xué)課堂中逐步對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成意識(shí)，并逐步掌握復(fù)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;復(fù)習(xí)課;有效教學(xué);策略探究

引言：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師需提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的效率及質(zhì)量，則應(yīng)當(dāng)充分地了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的缺陷，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)在教學(xué)形式上做出調(diào)整，使同學(xué)們能夠在復(fù)習(xí)課中有效鞏固語(yǔ)文知識(shí)并對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐步提高積極性。除此之外，語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性，也需教師在自身的教學(xué)能力上進(jìn)行提升，積極提高自身教學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)語(yǔ)言上進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，從而使同學(xué)們能夠感受到語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的樂趣。

一、語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的主要內(nèi)容及課堂存在的價(jià)值

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課對(duì)同學(xué)們高效鞏固語(yǔ)文知識(shí)以及對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行消化而言，會(huì)產(chǎn)生直接的影響。因此，語(yǔ)文教師針對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量及效率的提高始終需要進(jìn)行積極思考與探索。那么，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的主要內(nèi)容以及根本目標(biāo)，首先即是引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行處理，使同學(xué)們能夠在復(fù)習(xí)課中認(rèn)識(shí)到自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的缺陷，有效的查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而教師通過復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷進(jìn)行糾正并積極地重復(fù)教學(xué)，使小學(xué)生能夠在教師的復(fù)習(xí)引導(dǎo)下，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)有更深刻的了解[1]。同時(shí)面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的缺陷也可逐步以高效的方式去彌補(bǔ);其次，復(fù)習(xí)課的另一目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，通過復(fù)習(xí)課使同學(xué)們能夠高效掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法及技巧，從而能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。然而語(yǔ)文復(fù)習(xí)課是否需要納入課堂，始終是備受爭(zhēng)議的。有許多教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課不應(yīng)該占用太多的課堂時(shí)間，而應(yīng)當(dāng)將課堂時(shí)間教授新的知識(shí)。但語(yǔ)文復(fù)習(xí)課直接影響同學(xué)們學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量的提高，同時(shí)通過語(yǔ)文復(fù)習(xí)課也可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效了解，從而做出進(jìn)一步的查漏補(bǔ)缺工作，對(duì)同學(xué)們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高發(fā)揮了決定性的作用。因此，最終語(yǔ)文復(fù)習(xí)課被納入了課堂中，語(yǔ)文教師針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)需要進(jìn)行積極的探討，以逐步提高復(fù)習(xí)課教學(xué)的質(zhì)量及效率。

二、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂如何進(jìn)行有效教學(xué)

（一）提高復(fù)習(xí)課教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，優(yōu)化教學(xué)形式

小學(xué)語(yǔ)文教師針對(duì)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)，需積極地探討班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性及興趣愛好，從而結(jié)合他們的學(xué)習(xí)特征，在教學(xué)形式上進(jìn)行優(yōu)化并積極地提高教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，使復(fù)習(xí)課能夠與班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相貼切，推動(dòng)同學(xué)們將學(xué)習(xí)注意力放在教師的教學(xué)上，使教師能夠更好地就學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并通過復(fù)習(xí)課使同學(xué)們形成高質(zhì)量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維。首先，教師針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的計(jì)劃，例如通過調(diào)查本班學(xué)生，了解到他們傾向于活躍型的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師針對(duì)學(xué)生此一學(xué)習(xí)特點(diǎn)則可在復(fù)習(xí)課中增添使同學(xué)們充分表現(xiàn)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)[2]。例如提問、搶答等環(huán)節(jié)，使同學(xué)們提高對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)興趣及積極性，愿意主動(dòng)跟隨教師語(yǔ)文復(fù)習(xí)步伐，對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。除此之外，教師針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分地創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，使同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)缺陷進(jìn)行糾正。例如，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)課中討論自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的缺陷，并積極探討彌補(bǔ)缺陷的辦法。例如在人教版語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元的復(fù)習(xí)，針對(duì)該單元的復(fù)習(xí)教師則可從詞匯、文章題材、文章共同特點(diǎn)三大模塊進(jìn)行教學(xué)，從而提高復(fù)習(xí)課教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，教師也可設(shè)置提問環(huán)節(jié)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，例如，“《山中訪友》和《草蟲的村落》兩篇文章有什么共同特點(diǎn)？”，有效提高同學(xué)們復(fù)習(xí)積極性，積極地思考教師的提問。

（二）復(fù)習(xí)課結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，增添教學(xué)趣味性

語(yǔ)文復(fù)習(xí)課可充分結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，以增添教學(xué)趣味性，使小學(xué)生能夠集中注意力于教師的復(fù)習(xí)教學(xué)中，并在活動(dòng)中有效彌補(bǔ)同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的缺陷，對(duì)同學(xué)們鞏固較不完善的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的講解[3]。首先，教師可充分地結(jié)合復(fù)習(xí)課文，在班級(jí)中開展游戲。例如進(jìn)行情境表演，通過此一活動(dòng)使同學(xué)們對(duì)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)提高興趣，從而愿意積極地在課堂中思考自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不足之處，且進(jìn)一步與同學(xué)及教師討論自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中所存在的缺陷，從而具有針對(duì)性地作出完善工作;其次，教師針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)也可引導(dǎo)學(xué)生組織學(xué)習(xí)小組對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行積極的討論，通過討論不僅可以有效提高班級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的氛圍，同時(shí)也可使同學(xué)們?cè)谟懻摰倪^程中，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文復(fù)習(xí)的規(guī)律，進(jìn)而逐步對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)形成意識(shí)。例如在人教版語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)第四單元，此單元主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言與童話故事，就此單元的復(fù)習(xí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生組織學(xué)習(xí)小組，對(duì)自己學(xué)習(xí)寓言及童話故事所掌握的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知，如圍繞話題“通過學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，你發(fā)現(xiàn)童話故事有什么特點(diǎn)？”進(jìn)行討論，則可使班級(jí)學(xué)生在教師及同學(xué)的幫助下對(duì)“童話”有更為深刻的復(fù)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文需提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，首先則應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性以及興趣愛好進(jìn)行充分的探究，以此在教學(xué)上做出進(jìn)一步的優(yōu)化與創(chuàng)新。就該篇文章來看，教師有效提高復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的途徑有：首先，教師需要充分地優(yōu)化創(chuàng)新復(fù)習(xí)課的教學(xué)形式，提高教學(xué)趣味性，使同學(xué)們能夠感受到語(yǔ)文復(fù)習(xí)的樂趣;其次，充分結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)，以增強(qiáng)班級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的氛圍，同學(xué)們能夠逐步對(duì)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)提高興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]劉垚. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用的行動(dòng)研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2017.

[2]郝亞迪. 學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)公平視角下的課堂提問研究[D].華東師范大學(xué)，2017.

[3]馬仁姣. 小學(xué)語(yǔ)文“自主學(xué)習(xí)單”的編寫與應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2017.