中職班主任工作的情感管理藝術(shù)探討

吳怡 鐘鐵夫

摘? 要：中等職業(yè)教育是很多年輕人邁向社會(huì)的關(guān)建時(shí)期，需要班主任的正確指導(dǎo)和耐心教導(dǎo)。在中等職業(yè)教育中，班主任發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，他們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活動(dòng)態(tài)，促進(jìn)中職學(xué)生健康、全面的發(fā)展。在中等職業(yè)教育中，班主任不僅要向?qū)W生傳授教材知識(shí)，而且要幫助學(xué)生解決生活中遇到的問(wèn)題，因此，中職班主任的管理藝術(shù)需要情感的支持。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育;班主任;情感管理藝術(shù)

目前，隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于人才的需求量越來(lái)越大，中等職業(yè)教育學(xué)校是人才培養(yǎng)的重要基地，因此，相關(guān)部門越來(lái)越關(guān)注中職教育問(wèn)題。與高中教育學(xué)生相比，中等職業(yè)教育的學(xué)生道德素養(yǎng)不穩(wěn)定，文化水平較低，自控能力較差，部分學(xué)生出現(xiàn)不自信等問(wèn)題。班主任是學(xué)生中重要的引路人，要高效使用情感元素構(gòu)建一個(gè)和諧班級(jí)。

1.中職班主任工作的情感管理藝術(shù)的必要性

1.1中職學(xué)生在成長(zhǎng)中存在很多問(wèn)題

從客觀上講，很多學(xué)校成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生都選擇了高中教育，只有一些文化基礎(chǔ)較弱的學(xué)生會(huì)留在中等職業(yè)學(xué)校。中職學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)較差，而且極其缺乏自律精神，甚至行為習(xí)慣較差。面對(duì)不被外界看好的情況，他們對(duì)未來(lái)缺乏憧憬，更沒(méi)有奮斗的動(dòng)力，存在自卑感。針對(duì)以上中職學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題和情感問(wèn)題，班主任要保持良好的工作關(guān)系，撼動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生知道有人在關(guān)心他們，樹立信心，對(duì)未來(lái)充滿希望。同時(shí)，班主任要加強(qiáng)感情管理，用真心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，提升個(gè)人魅力，建立良好的師生關(guān)系。班主任既是學(xué)生的老師，又是學(xué)生的朋友，要對(duì)學(xué)生循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，幫助學(xué)生堅(jiān)定未來(lái)人生的信念。

1.2通過(guò)情感的管理提升對(duì)教育的信任程度

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多比較叛逆和自我，這就需要班主任給予情感支持，正確的了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生，真正走到學(xué)生的內(nèi)心世界[1]。大部分中職學(xué)生對(duì)教育缺乏信任，主要有兩方面的原因，一方面，學(xué)生自我約束的能力較差，另一方面中職學(xué)校過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不利于綜合能力的提升。除此之外，中職學(xué)生正處于青春期，自尊心較強(qiáng)，不喜歡表達(dá)情感需求。中職班主任要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的發(fā)展空間，使用情感管理的方式改變學(xué)生，提升班級(jí)的凝聚力和向心力，改掉學(xué)生散漫、自制力差的缺點(diǎn)。

2.中職班主任工作中情感管理藝術(shù)策略

2.1尊重學(xué)生與學(xué)生耐心交流溝通

班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者，也是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，作為一名合格是班主任要經(jīng)常與學(xué)生溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，心理需求，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在與學(xué)生溝通和交流的過(guò)程中，班主任要注重交流的技巧，也就是我們所說(shuō)的情感藝術(shù)。首先，班主任要對(duì)學(xué)生有足夠的耐心，這是教育學(xué)生的基礎(chǔ)和前提，真正做到推己及人。雖然中職學(xué)生是未成年人，教師也要給予足夠的尊重，走進(jìn)學(xué)生，減少師生間的代溝和隔閡。努力嘗試去理解學(xué)生，體諒學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的情感變化，幫助學(xué)生走出問(wèn)題，積極思考自己的人生，增強(qiáng)對(duì)未來(lái)的熱情。除此之外，在與學(xué)生交流時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生，并且努力贏得學(xué)生的尊重。因?yàn)椋芏嘀新殞W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，存在很多缺點(diǎn)和不足，不受要家長(zhǎng)是重視，所以，班主任一定要尊重學(xué)生，認(rèn)真去對(duì)待他們。讓他們感受到自身的尊嚴(yán)和外界對(duì)他們的善意，最后取得學(xué)生對(duì)班主任的信任。

2.2培養(yǎng)中職學(xué)生的自信心

成績(jī)是很多中職生不可言述的傷，他們因?yàn)槌煽?jī)較差沒(méi)能進(jìn)入高中教育而來(lái)到中職學(xué)校。在錯(cuò)誤的社會(huì)認(rèn)知下，很多人認(rèn)為學(xué)生的成績(jī)較差，是由于個(gè)人能力較弱導(dǎo)致的，所以很多中職學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自暴自棄的念頭。然而，事實(shí)上并不是這樣的，每個(gè)人都有每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，中職班主任要認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，并且?guī)椭新殞W(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)[2]。在日常的教學(xué)和班級(jí)管理中，班主任要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步給予表彰。在班級(jí)日常管理中使用情感藝術(shù)管理方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活增添動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，給予學(xué)生肯定，幫助學(xué)生樹立自信心。

2.3加強(qiáng)中職學(xué)生心理建設(shè)

中職教育是學(xué)生邁向社會(huì)的階段，也是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期。中職學(xué)生在校期間正處于青春期，對(duì)未來(lái)感到迷茫，不喜歡社交，喜歡沉迷于網(wǎng)絡(luò)，自制力差，煩惱多，心理經(jīng)常有困惑[3]。在這時(shí)期，班主任不能任由學(xué)生散漫的發(fā)展，而是要給學(xué)生真誠(chéng)的建議，為學(xué)生解決心中的困惑，幫助學(xué)生走出不成熟的狀態(tài)。同時(shí)，班主任要做到因材施教，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，看到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，幫助學(xué)生找到人生的正確方向。

2.4著力強(qiáng)化，嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生

中職學(xué)校中有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但是由于家庭貧困等各種原因，無(wú)法進(jìn)入高中就讀，他們的思想基礎(chǔ)良好，很有上進(jìn)心，尊重老師，關(guān)心同學(xué)，在班級(jí)學(xué)習(xí)中起著帶頭模范作用，是班級(jí)建設(shè)的排頭兵。但是，有一部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的優(yōu)越感，出現(xiàn)高傲的情緒。因此，中職班主任要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)等生的教育和管理，不可以過(guò)分的偏心和寵愛(ài)，也不能遷就[4]。班主任要正確處理好“愛(ài)”和“嚴(yán)”的關(guān)系，做到愛(ài)的真誠(chéng)，嚴(yán)的合理，有效引導(dǎo)學(xué)生形成正確的榮譽(yù)觀，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的競(jìng)賽類活動(dòng)，引導(dǎo)他們正確的看待成績(jī)和榮譽(yù)，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取，走向新的高度，思想境界不斷升華。

結(jié)語(yǔ)：

中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力參差不齊，班主任要給予學(xué)生足夠的重視，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的班級(jí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的情緒，避免學(xué)生之間出現(xiàn)不必要的摩擦，為學(xué)生未來(lái)人生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 連瓦.探究中職班主任管理工作中情感藝術(shù)的應(yīng)用策略[J].課程教育研究，2018（02）：169.

[2]? 曹晶晶.探究如何在中職班主任管理工作中滲透情感藝術(shù)[J].好家長(zhǎng)，2016（52）：41.

[3]? 馬巧靈.中職班主任管理工作中的情感藝術(shù)研究[J].成才之路，2016（22）：14.

[4]? 曹思珍.淺談中職班主任工作的情感管理藝術(shù)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（17）：168-169.