功能高分子課程教學(xué)探索與實(shí)踐

連慧琴 王艷艷 李妍

摘要：通過對(duì)當(dāng)前功能高分子教學(xué)中存在的問題分析，結(jié)合功能高分子課程的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀，提出了課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革。教學(xué)實(shí)踐表明，通過教學(xué)改革，提高學(xué)生對(duì)功能高分子材料的理解和認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的思維方式及方案的設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。

關(guān)鍵詞：功能高分子;教學(xué)改革;教學(xué)方法

高分子材料是一類重要的材料，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。功能高分子是特種高分子材料，其涉及電學(xué)、光學(xué)、生物醫(yī)藥等多方面內(nèi)容[1]。因此在功能高分子課程的教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)、選定教學(xué)內(nèi)容、采用何種教學(xué)方法、如何進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)價(jià)將直接影響課程的學(xué)習(xí)成果。目前，功能高分子的教學(xué)中，面臨的主要問題有兩個(gè)方面。

第一，課程內(nèi)容交叉性強(qiáng)，內(nèi)容多。功能高分子課程內(nèi)容涵蓋功能高分子設(shè)計(jì)制備方法、導(dǎo)電高分子、感光高分子、生物醫(yī)藥高分子等，學(xué)生需要學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的基本理論，掌握功能性設(shè)計(jì)方法，課程內(nèi)容交叉性強(qiáng)，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，很難完成這些內(nèi)容。

第二，課程應(yīng)用性強(qiáng)。本課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決工程問題能力。要求學(xué)生能夠就工程問題與業(yè)界同行及社會(huì)公眾進(jìn)行有效溝通和交流。該課程的課時(shí)較少，在有限的授課時(shí)間內(nèi)，學(xué)生較難全面地掌握課程內(nèi)容，也難以熟練運(yùn)用基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)解決工程實(shí)踐問題。

針對(duì)功能高分子課程存在上述問題，基于OBE教育理念[2]，我們對(duì)功能高分子課程就課程教學(xué)過程、評(píng)價(jià)方法的進(jìn)項(xiàng)改革，全面提升功能高分子課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、功能高分子課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)

功能高分子課程的教學(xué)過程設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想是以“學(xué)生為中心”，從“教”和“學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證“教”和“學(xué)”的有效性。

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

功能高分子內(nèi)容課程內(nèi)容多，新型功能高分子材料更新速度快，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容安排上，在功能高分子教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合最新文獻(xiàn)資料及新聞報(bào)道的功能高分子，實(shí)時(shí)更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在授課過程中，首先詳細(xì)闡述材料功能化的基本原理，使學(xué)生掌握功能高分子設(shè)計(jì)制備的基本方法，結(jié)合科研實(shí)際中所需高分子材料功能性的需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行功能高分子設(shè)計(jì)的積極性，再充分討論設(shè)計(jì)方案的可行性，使學(xué)生對(duì)功能高分子涉及內(nèi)容有充分的、生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)工程問題的設(shè)計(jì)能力。

（二）教學(xué)方法設(shè)計(jì)

剖析傳統(tǒng)的功能高分子材料教學(xué)方法，主要側(cè)重知識(shí)的傳授，主要問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。需要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

采用案例引入主題式教學(xué)方法。在教學(xué)中，針對(duì)一個(gè)具體案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生分析存在問題的本質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生了解能夠解決該問題的所需要的高分子材料類型，分析材料的功能機(jī)理，掌握功能化的方法。

在采用問題導(dǎo)向法教學(xué)中，結(jié)合具體的功能材料，使學(xué)生根據(jù)功能材料的基本結(jié)構(gòu)分析材料的功能機(jī)理，進(jìn)而掌握該高分子材料的制備方法。因此，在教學(xué)中結(jié)合工程實(shí)際，積極啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，有效鍛煉學(xué)生分析、解決問題的能力。進(jìn)而使學(xué)生能夠解決復(fù)雜工程問題。

采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。功能高分子課程涉及內(nèi)容較多，完全使用有限的課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要通過合適的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的積極性。我們通過專題討論形式，根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)定幾個(gè)論題，同學(xué)們可以針對(duì)某一論題進(jìn)行討論。學(xué)生通過文獻(xiàn)呈現(xiàn)功能高分子材料的設(shè)計(jì)、特點(diǎn)和應(yīng)用。

（三）學(xué)生“學(xué)”的過程設(shè)計(jì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)工程中，教師要進(jìn)行合理的引導(dǎo)和指導(dǎo)。教師要在課程的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，要明確說明學(xué)生需要掌握的功能高分子的基本理論、功能性原理、制備方法、工藝條件，要求學(xué)生了解功能高分子材料目前的發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)用前景，學(xué)生根據(jù)自己的情況，采用課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課后答疑、作業(yè)習(xí)題、專題報(bào)告等形式，通過查閱文獻(xiàn)資料，進(jìn)行知識(shí)的分解、消化、吸收、探索，提高學(xué)生自我規(guī)劃學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

合理的課程考核方式可以及時(shí)反映教學(xué)中不足之處，發(fā)現(xiàn)問題所在，為后續(xù)教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。功能高分子課程的考核中，強(qiáng)調(diào)過程考核，最終本課程的綜合成績(jī)?yōu)?00分，其組成包括平時(shí)成績(jī)、作業(yè)練習(xí)、階段測(cè)驗(yàn)、課程論文、專題報(bào)告、期末測(cè)試等部分，其中期末考試成績(jī)占50%。通過不同的考核方式，全面評(píng)估課程目標(biāo)的達(dá)成情況。比如平時(shí)練習(xí)，了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理掌握情況。通過考試評(píng)估學(xué)生對(duì)功能材料領(lǐng)域復(fù)雜工程問題進(jìn)行分析和提煉，設(shè)計(jì)解決方案，并對(duì)其可行性進(jìn)行初步分析與論證的能力的達(dá)成度，通過作業(yè)、考試及專題報(bào)告評(píng)估學(xué)生就工程問題與業(yè)界同行及社會(huì)公眾進(jìn)行有效溝通和交流能力的達(dá)成度。

三、結(jié)束語

“功能高分子”課程內(nèi)容交叉性強(qiáng)，不僅要學(xué)生掌握功能高分子材料基本知識(shí)和功能化基本原理，而且要培養(yǎng)學(xué)生決實(shí)際問題的能力?！肮δ芨叻肿印闭n程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行的改革和探索，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳守杰.功能高分子材料課程教學(xué)的探索[J].廣州化工，2016，44（9）：184-185.

[2]劉冠辰，于曉波，謝小銀，趙飛，張鈺.OBE理念在功能材料課程中實(shí)踐的初步探索[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，12：16-18.