淺談小學信息技術中學生興趣缺失的原因及對策

摘 要：隨著網絡的迅速發(fā)展，為適應現(xiàn)代科技化的快速發(fā)展，在小學教學過程中開展信息技術的教學是使學生更加適應社會發(fā)展的關鍵。信息技術的教學對小學生基本掌握、操作現(xiàn)代信息技術有重要作用，與此同時還為小學生其他學科的學習提供網絡技術的支持。但是由于小學信息技術的教學過于專業(yè)化，教師無法運用較為適合小學生生理、心理的教學策略等諸多原因，致使學生對此逐漸失去興趣。

關鍵詞：小學信息技術；學生興趣缺失；原因；對策

引言

信息技術教學的發(fā)展作為現(xiàn)代化教育中較為基礎的教學，不僅可以很好地培養(yǎng)學生的現(xiàn)代化信息素養(yǎng)，對于小學生自主獲取信息、分析信息數(shù)據(jù)、充分運用掌握現(xiàn)代化信息的能力培養(yǎng)都發(fā)揮著積極的作用。但是目前的小學信息技術的教學現(xiàn)狀卻不容樂觀，仍然有諸多問題亟待教育工作者探究、解決。

1小學校信息技術教學中學生興趣缺失的現(xiàn)狀

1.1學校對于信息技術教學不夠重視，制約教學工作發(fā)展

受教育事業(yè)中受小升初考核機制的限制，考試科目中并未將信息技術這一學科納入考核項目中來，因此作為不備受重視的‘輔助科目信息技術的教學工作的發(fā)展一直處被制約狀態(tài)。不論是學校的領導者或者是教師都更加注重語文、數(shù)學、英語等這類主科項目的教學，而對信息技術教學的忽視使教學出現(xiàn)嚴重的不均衡現(xiàn)象。長時間信息技術的教學目標不能被落實和貫徹，甚至許多教師對于信息技術的教學只是抱有過得去、將就的消極態(tài)度，致使學生理論知識與實際操作嚴重脫節(jié)，進而產生對信息技術的學習抱有漠不關心的態(tài)度，最后失去對于信息技術地學習興趣。

1.2信息技術教學教師資源不足，無法調動學生學習積極性

在許多小學的教師團隊中，針對信息技術的專業(yè)人員較少，甚至很多學校中還沒有在計算機專業(yè)畢業(yè)的教師。因此信息技術的教學由從事其他專業(yè)的教師來代課，所以不論是教師的對于專業(yè)知識的教學、還是對于專業(yè)技能的教學方式都十分的欠佳、陳舊。導致學生在學習的過程中對于信息技術的求知欲望不能被很好的滿足，進而學生學習的熱情被消磨。

長期以來信息技術教師資源處于嚴重匱乏的狀態(tài)即便是部分學校的有從事信息技術教學的教師，通常也是身兼數(shù)職，可能是學校電教設備的維修人員，是機房的管理人員等等，教師身兼數(shù)職工作量較大，但是由于信息技術不具有應試的要求，所以很可能導致教師在付出較大的精力和時間后往往得不到與之相匹配的回報，繼而工作熱情被打消出現(xiàn)上課教學的積極性行不高，備課不認真，放任學生自行學習的現(xiàn)象。學校對于信息技術教師的評價體系的不完善使教師對于信息技術的教學工作缺少效率性，教師的不重視同樣使學生的學習需求無法滿足，進而放棄對信息技術的學習。

2信息技術進行有效教學的對策

2.1從根本上重視信息技術教學，促使教師進行興趣、有效教學

現(xiàn)代社會的快速發(fā)展對于人才提出了更高的的要求，學校和教育工作者只有注重學生的全能型發(fā)展才能使學生在如此激烈的社會競爭中占據(jù)一席之位。因此教育工作者不僅要注重提升學生的文化素質的教學工作更要注重信息技術之類的技能型能力的培養(yǎng)。在小學工作中開展信息技術的教學是關乎學生全面發(fā)展的重要戰(zhàn)略，因此小學教師應該肩負起責任，不斷提升自身的信息技術的專業(yè)素養(yǎng)，充分的認知到信息技術對促進學生思維邏輯能力快速發(fā)展的重要意義。學校的領導應該不論是在師資配置、課程安排上都進行一定的改善，在對信息技術教師的選拔上要嚴格篩選，不可草草了事。不僅要保證信息技術教師的專業(yè)性，更要保證信息技術課程的開展，教學質量的有效提升，加大對信息技術的資金支持，滿足這一學科的教學需求，為信息技術課程的順利開展、學生在課程中獲得有效知識提供保障。在教學方式創(chuàng)新方面，只要學校對于信息技術重視起來不斷完善對于教師的評價機制，才能更好地激發(fā)教師的教學動力，不斷提高教師的業(yè)務能力。進而在教師興趣的教學過程重燃學生對信息技術的學習激情。

2.2打破單一教學格式，激發(fā)學生對多樣教學內容興趣

隨著信息技術的不斷更新，教師對于信息技術的教學應該與時俱進，采用更加豐富多彩的教學內容充分吸引學生的學習興趣，進而與現(xiàn)代信息技術接軌。在小學信息技術的教學教師應該充分利用小學生對于電腦的濃厚興趣以及好奇心展開教學，讓學生樂于學習才重要。首先教師可以通過精心挑選教學軟件作為興趣教學的開端，傳統(tǒng)的信息技術的教學過程較為枯燥和單一，學生很容易在反反復復的學習信息知識中是去耐心，因此教師應該根據(jù)學生的心理、生理特點選擇有針對性的、趣味性較強的軟件進行信息技術的輔助教學。例如學生在學習有關指法的時候，教師可以選擇類似金山打字通的教學軟件，將有關指法教學知識與游戲相融合，不論是在基礎的單個字母的練習還是熟練后的單詞練習都有與其相匹配的游戲配合教師教學。除了選擇有趣味性的教學軟件以外教師還可以通過選擇一些豐富的教學素材更加深一步的激發(fā)學生的學習興趣。信息技術本身利用有關光、聲、像的多種媒介進行傳播，會極大程度的調動學生的感官能力，滿足小學生對新奇世界的探索需求。教師可以在教學過程中利用網絡插入一些與信息技術知識有關的色彩較為鮮明，內容較為生動的音像和資料輔助教學，學生很容易在這種感官上沖擊的帶領下走進信息技術神秘、神奇的世界中，進而充分激發(fā)學生的學習欲望。

2.3將信息技術與其他學科良好結合，通過小組合作方式感受教學樂趣

為了防止信息技術授課的過程中出現(xiàn)學生與教師出現(xiàn)‘重主輕輔的現(xiàn)象，可以將信息技術的教學與其他學科的教學相結合，不僅可以使學生感受學科之間融會貫通的魅力，教師也可以實現(xiàn)教學過程中1+1>2的良好的教學效果。比如教師可以在信息技術的教學過程中利用word讓學生鞏固小學數(shù)學接觸的長方形、正方形等概念，教師采用這種恰當?shù)姆绞讲粌H可以勾起學生對新事物的新鮮感，并且在對自己已知的概念鞏固的過程中，無形的的掌握了信息技術中的基本應用的操作。除此之外，為了教師更好的調動學生的學習興趣，教師可以采取小組之間合作、競賽等機制激發(fā)學生對于信息技術實踐的操作興趣。例如教師在教會學生信息技術中的畫圖的基本操作后，教師可以設置一個與畫圖有關的課題，在分給小組進行創(chuàng)作，使學生在自主協(xié)作的過程中進一步提高學習能力，還可以在創(chuàng)作過程中迸發(fā)屬于每個人的獨特的火花、張揚個性，進而提高創(chuàng)新能力。在活躍的課堂氛圍中將學生學習信息技術的過程化為主動的過程，充分激發(fā)學生學習興趣，進而提高課堂效率。

結語

小學階段每一個學科都有屬于他獨特的教學意義。因此教育工作者要切切實肩負起教育任務，不僅對信息技術教學給予重視，還要用學生喜聞樂見的方式融到課堂教學中，重新激活學生的學習興趣。

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作者簡介：

賈春茹（1981.10）女，漢族，黑龍江省大慶市人，齊齊哈爾高等師范?？茖W校畢業(yè)，黑龍江省大慶市杜爾伯特蒙古族自治縣二道街北完小學教師，研究方向：小學信息技術

（作者單位：杜爾伯特蒙古族自治縣北完小學）