小學語文作業(yè)的問題研究

藏飛飛

摘 ?要：在小學語文教學中，布置相應的語文課程作業(yè)，不僅可以讓學生鞏固所學的知識和內容，還能有效地開拓學生的學習思維，促使學生真正學習和掌握課程知識。然而，現(xiàn)實中老師布置的語文課程作業(yè)還有很多地方需要優(yōu)化，比如適當增加語文作業(yè)的趣味性，減少作業(yè)的重復率等等，只有不斷優(yōu)化語文作業(yè)，才能發(fā)揮出作業(yè)的教學效用，從而提高語文教學的質量。為此，本文將結合小學語文課程的相關內容，就如何優(yōu)化小學語文作業(yè)做如下分析，并提出相關的意見和建議，以期完善語文作業(yè)內容，促使學生從作業(yè)中學習到更多的知識。

關鍵詞：小學語文;作業(yè)優(yōu)化;質量

語文作業(yè)是語文教學中的重要組成部分，也是教師檢測教學質量的重要手段，更是學生進行知識鞏固的有效方法，語文作業(yè)可以有效提高小學語文的教學質量，提高學生對語文的學習興趣，開闊學生的眼界，使學生找到學習語文的動力。

一、當前小學生語文作業(yè)中存在的問題

1.老師不顧及學生對知識理解的具體情況，也不管部分學生是否能接受設計的作業(yè)量和作業(yè)難度，設計語文作業(yè)時一律是相同的作業(yè)量和作業(yè)要求，因而作業(yè)中利于學生發(fā)展的成分很少，使學生做的無用功多卻很多。

2.機械地重復抄寫作業(yè)比較多，老師設計作業(yè)時，讓學生花費大量的時間去抄寫課堂上學生已經掌握了的簡單知識、生詞、優(yōu)美語句、重點段落等，使大量的作業(yè)，對提升學生的語文質量沒有多大的幫助，不僅浪費時間，還禁錮了學生的發(fā)散性思維，使學生對語文的學習興趣大大降低。

3.老師對學生進行課文生詞讀寫訓練時，隨意性比較大，老師在教學的過程中沒有把對課文及生詞的讀寫訓練納入到語文作業(yè)中來，而是在教材進行到一段落的時候，突然抽查學生讀寫訓練，導致學生在心理上缺乏作業(yè)準備，技能上缺乏積累，因此，對老師的突然襲擊只能報以應付的態(tài)度，沒有達到理想的訓練效果。

二、小學語文作業(yè)優(yōu)化的方向

1.語文作業(yè)要適量。語文是小學的基礎課程之一，想要學生掌握良好的語文技能，就需要學生對語文知識進行長期的積累和消化。因此，老師在布置語文作業(yè)時要注意作業(yè)量，不能因為急于提升學生的成績，以及學校的教學質量，就加大學生的作業(yè)量，老師對于學生的語文素養(yǎng)應進行循序漸進的培養(yǎng)，確保學生能夠高效率的完成作業(yè)，而不是以大量的作業(yè)使學生盲目應對，甚至造成學生出現(xiàn)抄襲、讓別人代寫作業(yè)等現(xiàn)象，使學生養(yǎng)成不良的學習行為。

2.語文作業(yè)趣味化。由于小學生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語文作業(yè)的形式過于呆板，內容比較枯燥，趣味性不高，大大降低了學生對語文的學習興趣。因此，老師在設計語文作業(yè)時，應緊跟學生的心理需求，設計的語文作業(yè)要有一定的趣味性。

3.語文作業(yè)要開放性。小學語文作為一門基礎的學科，開放性強是語文顯著的特點之一，在語文作業(yè)設計時，應將語文學科的知識技能與教育實踐相結合，使課內和課外的教育資源相融合，老師在設計語文作業(yè)時，不僅要結合教材上的內容，還要做到與社會息息相關，此外，老師還應充分理解學生之間的個體差異，并根據學生的不同差異設計出不同層次的語文作業(yè)，供學生選擇，使語文作業(yè)不但開放，且豐富靈活。

三、優(yōu)化小學語文作業(yè)提升語文質量的策略

1.多元化學習策略。老師在設計語文作業(yè)時應根據學生對學習掌握的不同程度，進行多元化設計，幫助學生從課本走向現(xiàn)實，開闊學生的學習空間，打破傳統(tǒng)教學和作業(yè)模式的局限性，提高學生自主學習的意識。因此，老師在設計作業(yè)時應根據每位學生的不同和需求，使作業(yè)設計具備個性化和豐富化等多元化特點。

2.營造趣味性策略。在語文教學過程中，如果學生產生厭學情緒，或者過于被動地學習狀況，語文學習的效果肯定是事倍功半。因此，興趣才是學生完成作業(yè)最有效的方法，老師在作業(yè)設計中一定要借助多種感官共同融合的作業(yè)。

3.強化探究性策略。在小學語文教學中，老師不僅要培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，還要倡導學生探究發(fā)現(xiàn)、主動參與、交流合作的學習方式，這些能力的培養(yǎng)對學生以后的語文學習有很大的幫助。因此，老師在作業(yè)設計上要注重培養(yǎng)學生樂于動手勤于實踐的意識和習慣。例如，老師可以讓學生把教材中動人場景，或漂亮的風景，通過自己的想象畫下來，也可以通過自己的理解描述出來，這樣不僅可以提升學生的動手能力和意識，還可以進一步提升學生的語文質量。

綜上，語文作業(yè)對語文教學質量以及學生綜合水平提升有很大的作用，學生通過完成作業(yè)，能夠提高語文學習的能力。因此，老師在進行語文作業(yè)設計時，應充分考慮作業(yè)是否有趣、有效，并以學生的語文學習興趣為核心，真正做到小學語文的作業(yè)改革。同時，教師在作業(yè)點評時應尊重每位學生，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的困難，并及時解決，從而提高小學的語文質量。

參考文獻

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