中職生英語學(xué)習(xí)困惑的剖析與英語教學(xué)策略

摘 ?要：英語是我們?nèi)粘＝浑H的一種工具。但是大多數(shù)中職生的英語基礎(chǔ)十分薄弱且學(xué)習(xí)存在很多問題和困惑，然而中職學(xué)生是今后產(chǎn)業(yè)隊伍中的龐大且重要力量。幫助中職學(xué)生樹立自信，解決學(xué)習(xí)困惑，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和家國情懷在其以后的學(xué)習(xí)和成長有著極為重要的作用。

關(guān)鍵詞：中職生;英語學(xué)習(xí)困惑;英語教學(xué)策略

英語是我們?nèi)粘＝浑H的一種工具。隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和國際地位的不斷提升，英語成為一種必不可少的語言交際技能，中職生也不例外。但是大多數(shù)中職生的英語基礎(chǔ)十分薄弱且學(xué)習(xí)存在很多問題和困惑，目前部分中職英語教學(xué)仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣普遍較低。然而國家全面深入推動職業(yè)教育改革進程，探索新時代社會主義職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，就是為適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才的需求。中職生是今后產(chǎn)業(yè)隊伍中的龐大且重要力量。如何幫助中職生樹立學(xué)習(xí)英語的自信，解決英語學(xué)習(xí)的困惑，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，在其以后的學(xué)習(xí)和成長有著極為重要的作用。

一、產(chǎn)生中職生英語學(xué)習(xí)的困惑的原因

（一）受家庭教育和中職教育環(huán)境影響較大

中職學(xué)生中留守學(xué)生占相當大的比例。近幾年，由于大量的外出務(wù)工，致使學(xué)生家庭教育缺失，加之短期的經(jīng)濟效益的刺激，出現(xiàn)了“讀書無用論”之怪象。同時，中職生入學(xué)門檻低，職業(yè)教育意識淡薄，很少有中職生對自己有職業(yè)規(guī)劃，而部分職業(yè)學(xué)校對當前國家職教政策和導(dǎo)向模糊，也使得對中職生的教育教學(xué)出現(xiàn)偏差，甚至把中職生教育等同于義務(wù)教育，使得職業(yè)教育失色不少，也讓本來自制力差、英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更無所適從。

（二）學(xué)習(xí)動力不足，對英語學(xué)習(xí)有心理障礙

中職生中大部分英語學(xué)習(xí)目標不明確，英語學(xué)習(xí)欲望不強，自控能力差，且得過且過是英語學(xué)習(xí)效率低下的主要原因。而造成這些的主要因素是英語基礎(chǔ)差，英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)業(yè)壓力過大，形成學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。

剛開始學(xué)習(xí)英語時，內(nèi)容簡單，興趣濃厚，成績也比較理想，容易得到老師和家長的認可。但是，隨著學(xué)習(xí)的容量增多，難度增大，在學(xué)習(xí)英語的過程中對碰到的困難沒能及時解決，缺乏及時和老師的溝通，使得中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生了受挫、自卑、厭學(xué)心理。

（三）教師教學(xué)被動，教學(xué)方法守舊

中職生的文化基礎(chǔ)水平相對較差，加之中職生正處于叛逆時期，行為習(xí)慣散漫，不能有效的完成學(xué)業(yè)任務(wù)，時不時跟教師發(fā)生矛盾甚至沖突。如此一來在實際的中職英語教學(xué)過程中，部分英語教師出現(xiàn)課堂秩序混亂，甚至放之任之，導(dǎo)致教學(xué)處于被動的尷尬局面。若英語教師不及時進行教學(xué)反思，換位思考，更新教學(xué)方式方法，努力營造融洽的教學(xué)環(huán)境，建立和諧的師生關(guān)系，則注定英語教學(xué)以失敗告終。

二、中職生英語教學(xué)應(yīng)對策略

（一）正確認知中職教育，奠定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

中職生學(xué)習(xí)動力不足，是因為沒有認識到具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義，沒有正確認知中職教育。中職教育肩負著培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。中職教育作為職業(yè)技術(shù)教育的一部分，它為社會輸出技術(shù)人員，在整個職業(yè)技術(shù)教育體系中處于重要的位置。國家對高等職業(yè)教育的資助政策和對中職教育免費的支持，目的就是要把職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提高到更高水平，不僅適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)的需要，也為每位學(xué)生提供更廣闊的人生發(fā)展空間。

因此，促進和提高中職生的英語學(xué)習(xí)動機是中職教育英語課的重點，而專業(yè)認知和職業(yè)規(guī)劃能力在高等職業(yè)教育過程中能夠得到更切實有效的加強。同時，隨著我國國力的不斷增強和經(jīng)濟的持續(xù)、健康發(fā)展，將國際化準則融入貫通培養(yǎng)是辦學(xué)目標之一，使高端技術(shù)技能人才具有國際視野，熟悉國際法則，英語便成為一種必不可少語言交際技能。因此，對于中職生英語運用能力的培養(yǎng)顯得十分重要，在中職教育階段夯實英語聽、說、讀、寫、運的能力，為今后高職教育英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）幫助學(xué)生樹立自信，消除學(xué)習(xí)英語的心理障礙

自信是獲取成功的重要因素。英語學(xué)習(xí)需要耐心和持久力，尤其是中職學(xué)生。中職英語要“以實用為主，以應(yīng)用為目的”通過富有啟發(fā)性的導(dǎo)入，激活學(xué)生的思維;創(chuàng)設(shè)情境、模擬環(huán)境、角色扮演激發(fā)學(xué)生的興趣;適時地聽聽英文歌曲、看看英文電影、講講英文小故事等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;提煉英語知識點、總結(jié)英語詞匯運用順口溜增強學(xué)生的記憶。此外，還可采用圖片、實物、多媒體投影儀等使教學(xué)更直觀、高效。

一位教育家曾說過“教育的全部奧秘，就在于使受教育者對自己充滿信心，對前途充滿希望?！币虼耍诮處煹哪托囊龑?dǎo)和適時地鼓勵下，逐步消除中職生學(xué)習(xí)英語的心理障礙，幫助中職生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，直至轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)為主動，這個過程是需要教師極大的定力和不懈的努力。

（三）營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，主抓英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

中職英語教學(xué)不僅要關(guān)注中職生的英語學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注中職生的學(xué)習(xí)過程，在英語教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)符合中職學(xué)生情趣的語言環(huán)境，精心設(shè)計多種交際活動，以小組為單位，通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，教師點撥等創(chuàng)造機會讓每位學(xué)生展示自我，給予每位學(xué)生運用語言的機會，鼓勵每位學(xué)生都能參與到課堂活動中來，教師熱情的幫助和真誠的肯定將會使學(xué)生產(chǎn)生獲得感、成就感。

在教學(xué)實踐中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些中職生學(xué)習(xí)英語的積極性很高，也花了大量的時間和精力，但是英語學(xué)習(xí)的效果不明顯。其主要原因就是缺乏英語學(xué)習(xí)策略，不會反思和總結(jié)，我們經(jīng)常說：“授人以魚不如授人以漁”，在英語教學(xué)中，教師要盡可能讓他們掌握基本的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，比如在模仿中學(xué)習(xí)英語語音發(fā)音技巧，肢體語言的表達，語言的停頓，語速的快慢，語調(diào)的升降;在背誦中培養(yǎng)英語語感，提升英語語境的感知能力;在總結(jié)中凝練英語知識點，發(fā)現(xiàn)適合自己的英語學(xué)習(xí)方式方法;在反思中查缺補漏，提升自己的英語學(xué)習(xí)策略。通過查詞典、做筆記、尋幫助、勤記憶、擴閱讀、增積量慢慢地養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）更新英語教學(xué)方法，落實分層教學(xué)

英語是一門實踐性很強的課程。聽、說、讀、寫、演、唱、練須面面俱到，中職生更要花大量的時間來彌補英語知識的缺失。所以，教學(xué)中要摒棄照本宣讀、滿堂灌等教學(xué)方法，針對不同的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，實時、靈活地采用表演法、情境教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、練習(xí)法、討論法等方法教學(xué)，使課堂動起來，學(xué)生思維活起來，教與學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生的主體地位實實在在得以實現(xiàn)，讓教師的主導(dǎo)地位得以發(fā)揮，從而達到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合的效果。

同時要根據(jù)中職生的個體差異，采用分層教學(xué)，盡可能使各層次的學(xué)生都有平等參與課堂英語練習(xí)的機會。習(xí)題設(shè)計要對不同學(xué)情的學(xué)生具有針對性和實效性，以確保他們有獲得感，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和積極主動性。

（五）建立和諧師生關(guān)系，著眼教育格局

師生關(guān)系是教育教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)，對教育教學(xué)質(zhì)量有著決定的作用。英語教師由于長期受到應(yīng)試教育的影響，過分注重成績而忽視英語學(xué)習(xí)的長期效應(yīng)，逐步造成師生之間的情緒疏遠甚至對立，使中職生喪失英語學(xué)習(xí)的興趣，失去英語學(xué)習(xí)的信心。在中職英語教學(xué)中要正確認識學(xué)生，研究學(xué)生，重策略、講技巧，重方法、講師德，以情育人，以德育人。用我們的愛心、誠心、耐心和信心去構(gòu)筑一個更健康、更有利的師生關(guān)系，實現(xiàn)英語教師的教學(xué)水平和學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的雙重提升。

總之，在中職生英語教學(xué)中我們必須重視中職生英語學(xué)習(xí)的困惑，積極主動探究應(yīng)對策略，幫助解決英語學(xué)習(xí)的困境，樹立英語學(xué)習(xí)的信心，圍繞培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣上下功夫，及時更新觀念，提升英語教學(xué)效率，把德育教育和愛國情懷貫滲透在英語教學(xué)的始終，為中職生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：何海龍，男，甘肅省西和縣何壩職業(yè)技術(shù)學(xué)校一級教師。研究方向：中職生班級管理，中職英語教學(xué)。