多感官教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

張生文 袁建平 黃澤恒 楊靜

摘 要：高中物理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)主要是通過(guò)視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)上的感受，缺乏深入性和差異性。多感官教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)在教育過(guò)程中的局限，幫助學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、讀等多感官角度提升對(duì)物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知和理解，提升物理學(xué)習(xí)的效率和效果。在本文中，筆者將在探究多感官教學(xué)法內(nèi)涵以及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從三個(gè)方面對(duì)其高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行重點(diǎn)研究。

關(guān)鍵詞：多感官教學(xué)法；高中；物理教學(xué)

一、多感官教學(xué)法的內(nèi)涵和特點(diǎn)

1.多感官教學(xué)法的內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)主要是通過(guò)視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)上的感受，從而接受學(xué)習(xí)上的知識(shí)。在“多感官教學(xué)法”中，教師在傳統(tǒng)教學(xué)之外，會(huì)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、感覺(jué)等各個(gè)感官進(jìn)行刺激，從而全面提升學(xué)生對(duì)信息與知識(shí)的接受程度，簡(jiǎn)化新知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)的接受能力。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程大致可以劃分為“知識(shí)輸入——知識(shí)沉淀和作用——知識(shí)輸出”環(huán)節(jié)。多感官教學(xué)方法的運(yùn)用能夠提升學(xué)生知識(shí)輸入的效率和效果，并幫助學(xué)生更好吸收和接受知識(shí)，最后做到知識(shí)的靈活運(yùn)用。多感官教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)在教育過(guò)程中的局限，幫助學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、讀等多感官角度提升對(duì)物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知和理解，提升物理學(xué)習(xí)的效率和效果。

2.多感官教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

高中物理學(xué)科作為理論與實(shí)踐金木聯(lián)系的應(yīng)用型基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容上具有多樣性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，因此學(xué)生不僅僅需要掌握理論上的知識(shí)，更要在生活以及日常實(shí)踐中積極思考。在本文中，筆者將重點(diǎn)對(duì)多感官教學(xué)的體驗(yàn)性以及差異性進(jìn)行探討。

（1）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

在以往的以視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)為主的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生往往是被動(dòng)的接受物理知識(shí)，并沒(méi)有在課堂中深入、細(xì)致的思考知識(shí)的原理以及應(yīng)用。高中物理教學(xué)中多感官體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生在傳統(tǒng)授課之余，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主授課等形式提升學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，從而增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，在高中物理學(xué)習(xí)有關(guān)勻速運(yùn)動(dòng)以及勻變速運(yùn)動(dòng)公式以及應(yīng)用時(shí)，為了提升學(xué)生對(duì)于公式的認(rèn)知和理解，教師可以將班級(jí)學(xué)生分組以便進(jìn)行打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用，從而在學(xué)生親自接觸的過(guò)程中讓學(xué)生明白原理，提升學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)知識(shí)的理解。

（2）差異化學(xué)習(xí)

多感官學(xué)習(xí)的本質(zhì)是為了因地制宜、因材施教，為班級(jí)學(xué)生物理學(xué)習(xí)提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方式。由于學(xué)生在認(rèn)知能力、理解能力以及應(yīng)用能力上的差異，因此采用多感官的物理教學(xué)模式可以幫助學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)途徑尋找效率最大的學(xué)習(xí)方式，從而不斷探索適合自身發(fā)展的物理學(xué)習(xí)方法。例如，在記憶物理公式時(shí)，有的學(xué)生通過(guò)默寫(xiě)來(lái)加深記憶，有的學(xué)生通過(guò)誦讀來(lái)加深記憶。因此教師應(yīng)該在物理教學(xué)過(guò)程中通過(guò)豐富的感官調(diào)動(dòng)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

二、多感官教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)和應(yīng)用的教學(xué)情景

不管是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)還是觸覺(jué)等感官感受，在情景化的教學(xué)環(huán)境中，不僅能夠?yàn)楦泄俚娜姘l(fā)揮提供機(jī)會(huì)，同時(shí)也能夠替身感官教學(xué)的效果。多感官教學(xué)與情景教學(xué)的融合使得多感官教學(xué)有了應(yīng)用的教學(xué)場(chǎng)景和環(huán)境，在生動(dòng)、形象的環(huán)境中提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)振動(dòng)和波有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)、圖片、視頻等手段，創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情景。從聽(tīng)覺(jué)上，教師可以通過(guò)授課與聲波音樂(lè)等形式提升學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知；從視覺(jué)上教師可以通過(guò)聲波繪圖、聲波現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)等形式提升學(xué)生的視覺(jué)認(rèn)知；同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生變換不同工具、不同力度、不同頻率敲打周圍不同的物體，從而總結(jié)相應(yīng)的規(guī)律，在觸覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的融合中提升學(xué)習(xí)效果。多感官教學(xué)法的實(shí)行效果與教師所創(chuàng)造場(chǎng)景的形象性和生活性有密切的關(guān)系。如果教師能夠結(jié)合生活實(shí)際、生活體驗(yàn)創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，將會(huì)使學(xué)生減少多感官學(xué)習(xí)的難度，提升物理學(xué)習(xí)和運(yùn)用的效果。

2.為學(xué)生創(chuàng)造復(fù)述的場(chǎng)景

為了提升物理多感官教學(xué)的效果，教師需要為學(xué)生提供“知識(shí)輸出和檢驗(yàn)”的機(jī)會(huì)，因此教師給予學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)所占的課堂比重，發(fā)揮學(xué)生的自我創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。對(duì)于上課時(shí)物理教師授課的內(nèi)容，學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)入手，最終也要通過(guò)會(huì)寫(xiě)、會(huì)講等形式進(jìn)行輸出。因此教師需要為學(xué)生提供能夠動(dòng)手、動(dòng)腦以及動(dòng)口的平臺(tái)。教師可以在每次課程中預(yù)留幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)本次課程的內(nèi)容、重點(diǎn)以及疑問(wèn)口述出來(lái)，在相互交流中提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的理解程度。在當(dāng)今的物理教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自我表達(dá)學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)和能力明顯不足，因此物理教師可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式，鼓勵(lì)小組成員之間溝通課堂知識(shí)、討論物理習(xí)題，在相互語(yǔ)言交流中提升物理知識(shí)的運(yùn)用能力。

3.靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)工具

在接觸到圖像、聲音等外界刺激時(shí)，并非是所有類型以及程度的感官刺激能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生有效的作用，幫助學(xué)生提升對(duì)刺激的認(rèn)知和理解。很多時(shí)候，由于感官刺激性較低，學(xué)生難以對(duì)圖像以及聲音產(chǎn)生明顯反應(yīng)。對(duì)此，物理教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)工具的有效使用能夠極大提升對(duì)學(xué)生的刺激性。在課堂教學(xué)中，教師可以利用實(shí)驗(yàn)用具、生活物品等來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和展示，從而加深學(xué)生的印象。同時(shí)學(xué)生也能夠借助身邊的豐富的教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作。例如，在近日點(diǎn)與遠(yuǎn)日點(diǎn)的速度關(guān)系教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生分小組模擬地球圍繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)，并根據(jù)遠(yuǎn)日點(diǎn)以及近日點(diǎn)的速度公式變化自身旋轉(zhuǎn)的速度，從而在實(shí)際操作和練習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解。除了充分利用現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境中的物品，教師也可以利用實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，在實(shí)驗(yàn)操作中將觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)完善的結(jié)合在一起，從多個(gè)維度提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，在探究光滑平面小車運(yùn)動(dòng)速度的實(shí)驗(yàn)中，教師可以利用不同平面小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為學(xué)生講解知識(shí)。并讓學(xué)生在親自的物理實(shí)驗(yàn)中真實(shí)感受到平面光滑程度對(duì)小車速度的影響，并最終得出光滑平面小車的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

三、結(jié)束語(yǔ)

多感官教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，使其能夠享受到沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，在不同感官作用的配合下提升物理學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于高中物理課堂而言，教師仍舊需要在把握物理教學(xué)進(jìn)度和規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，將多感官教學(xué)法與情景式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升最終物理教學(xué)的效率和效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 譚澤遠(yuǎn).淺論怎樣學(xué)好高中物理[J].中國(guó)校外教育，2019（12）：127.

（作者單位：四川省成都西北中學(xué)）