以情境教學促進小學數(shù)學有效教學

姜振敏

摘 ?要：情境教學法是基于新課改下一種行之有效教學手段，無論對于學生學習還是教師教學均有重要促使作用。如何將情境教學與課堂教學有機結(jié)合在一起，提升課堂教學有效性，已成為當前一線教育工作者重點關(guān)注問題。本文就以小學數(shù)學教學為例，談如何借助情境教學促進小學數(shù)學有效教學，讓學生學習能力及成績?nèi)〉酶筮M步。

關(guān)鍵詞：新課改;情境教學;小學數(shù)學

經(jīng)實踐得知，將情境教學合理科學應用于小學數(shù)學課堂教學中，不僅能激發(fā)學生學習興趣，提升學生學習效率，還能營造良好課堂氛圍，減輕教師教學壓力，讓整個課堂充滿生機。由此可見，情境教學在小學數(shù)學課堂教學中的應用意義不可忽視，我們教師應加強此方面重視程度，引領(lǐng)學生更好學習進步，為學生日后更深層次數(shù)學學習奠定良好基礎(chǔ)。接下來，本文就結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗，從以下三點進行具體闡述，希望真正借助情境教學提高課堂教學有效性，并為相關(guān)教學探究提供可參考價值。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

“知識源于生活，又服務(wù)于生活”。將小學數(shù)學教學知識點與學生現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，不僅能將較為抽象的數(shù)學知識具體化，讓學生通俗易懂，還能吸引學生課堂注意力，讓學生學習更加主動積極。對此，創(chuàng)設(shè)生活情境是促進小學數(shù)學有效教學的重要途徑，這就需要小學數(shù)學教師善于從教學實際出發(fā)，將一些生動形象的生活實例引入課堂教學，讓學生進一步感受學習數(shù)學的樂趣，讓學生愛上數(shù)學。

如在小學數(shù)學“位置”教學中，為讓學生在具體的情境中認知行與列的含義，并學會用數(shù)對去表示具體情境中物體的位置，我便借助學生十分熟悉的課堂創(chuàng)設(shè)情境，如小明坐在教室第一排第一個位置（從左到右），小紅與小明同在一排，小紅和小明中間間隔兩名同學，請問小紅的具體位置。隨后，學生便議論起來，由于這一情景就擺在學生面前，學生很容易便回答上來。為了加深學生對行與列的認識，我又借助多媒體向?qū)W生展示了我們?nèi)粘？措娪暗碾娪霸海⒆寣W生結(jié)合所學知識描述圖片中人物的具體位置。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，不僅吸引了學生課堂注意力，還加深了學生對所學知識的理解，繼而掌握知識點，提升學習效率。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

問題是一切思維的根源，因此所有學科的“教”與“學”都要經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的過程，而小學數(shù)學學科也不例外。加之《數(shù)學課程標準》有指出：問題情境是教學中一重要環(huán)節(jié)，它對學生的探究活動具有一定的導向作用。所以小學數(shù)學教師應在日常教學實踐中加強此方面重視程度，旨在圍繞教學內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓一個個問題啟迪學生思維，讓學生學會質(zhì)疑、解惑，加深對所學知識印象的同時提升學習效率。

如在小學數(shù)學“觀察物體（三）”教學中，為讓學生理解從一個方位看到的平面圖形能擺出多種不同位置關(guān)系和形狀的立體圖形，我便先借助舊知識復習讓學生回憶起觀察物體時要從不同角度全面地去觀察，然后再揭示今天要學的新知識。為了讓學生更加快速的進入到學習狀態(tài)，我便向?qū)W生提出了幾個問題讓學生思考探究，如“用4個同樣的小正方體，擺出從正面看到的是‘¨¨¨的圖形，可以怎樣擺？”隨后，學生便積極討論起來。有的學生以畫圖形式進行分析，有的學生以動手操作進行分析，但無論哪種分析問題的方法學生都能得出一個答案，學生學的不亦說乎，教師看的也非常開心。由此，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，通過讓學生自行探究獲取答案，不僅啟迪了學生思維，還激發(fā)了學生學習主動性，最終提升學生學習效率。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境

“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學生學習興趣，學生才能更好投身于課堂學習活動中。小學生因年齡小，對于游戲情有獨鐘，所以我們教師就可以將游戲合理科學引入課堂教學，并依據(jù)學生的心理特點創(chuàng)設(shè)游戲活動，這樣一來能營造良好的課堂氛圍，讓學生學習更加輕松、愉悅，還能充分發(fā)揮學生主觀能動性，讓學學生積極參與進來，繼而在游戲過程中加深對知識的理解，全面掌握數(shù)學知識。

如在小學數(shù)學“因數(shù)與倍數(shù)”教學中，為加深學生對倍數(shù)的認識，讓學生對所學知識的記憶更加深刻，并激發(fā)學生熱愛數(shù)學學習的情感，我便創(chuàng)設(shè)了一個游戲情境，期望學生積極參與其中，提升學習質(zhì)量。首先將全班同學科學分組，讓每個小組勢均力敵。其次為學生介紹游戲規(guī)則，即讓各小組人員打亂順序落座，從一個學生開始說數(shù)，如1，之后的每個學生所要說的數(shù)字必須是3的倍數(shù)，哪個學生說錯便給本小組扣一分，看最后哪個小組錯的最多就為大家表演一個節(jié)目。通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，不僅營造了良好的課堂氛圍，還讓學生在游戲中輕松記憶和認識諸多的數(shù)字，幫助學生奠定堅實的數(shù)學基礎(chǔ)。

綜上所述，情境教學是新課改下一種新型教學模式，將其合理科學應用于課堂教學實踐中，不僅能激活小學數(shù)學課堂，還能促使學生學習取得更好進步，從而實現(xiàn)雙贏教學效果。但需要注意的是，情境教學法在小學數(shù)學教學中的應用成效并非短時間就能實現(xiàn)，還需要我們教師在日后多加探索與實踐，善于結(jié)合教學內(nèi)容并立足學生學情創(chuàng)設(shè)適宜教學情境，讓情境教學價值發(fā)揮到最大化，增強課堂效率，提高教學質(zhì)量。

參考文獻

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