淺談如何在小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的想象力

楊艷

摘 要：想象力的培養(yǎng)是兒童智力發(fā)展的源泉，作為小學(xué)語文教師要學(xué)會根據(jù)教材內(nèi)容，合理的激發(fā)孩子的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的思維方式。并潛移默化的提升他們的人文素養(yǎng)。本文以部編版二年級下冊語文為例，從語文課堂入手，在方法上提煉了意中聯(lián)想、思中孕想、畫中融想、情中創(chuàng)想這四個(gè)方面，對如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力進(jìn)行了一些探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；想象力；課堂

一、培養(yǎng)小學(xué)生想象力的意義

英國著名的歷史學(xué)家麥考萊曾說過：“在所有人當(dāng)中，兒童的想象力最豐富。”《義務(wù)教育語文課標(biāo)》【1】指出，小學(xué)語文課程是要在發(fā)展語言的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而發(fā)展他們的思維能力。統(tǒng)觀整個(gè)社會的前進(jìn)趨勢都是在不斷的創(chuàng)新中發(fā)展的，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念已在近幾年作為年輕一代奮斗的旗幟。所以我們的教育應(yīng)該努力的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而小學(xué)語文教學(xué)更不能用所謂的題海和分?jǐn)?shù)去扼殺孩子豐富想象力的天性。應(yīng)該充分利用好語文教材，把握語文課堂陣地。使孩子在想象的海洋里徜徉。

二、部編版語文教材分析

部編版語文教材以人為本，強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)，注重兩個(gè)延伸。一是課外閱讀延伸，一是往語文生活延伸。并用雙線組織單元結(jié)構(gòu)。即一條線是按照內(nèi)容主題組織單元。而另一條線是將語文素養(yǎng)的各種基本因素，分布到各個(gè)單元到課文中去。

以部編版二年級下冊語文為例，它的雙線組元是：

不難看出，本冊語文要素里出現(xiàn)了多次關(guān)于想象力培養(yǎng)的單元，并成梯度呈現(xiàn)。包括“展開想象——運(yùn)用詞語將想象的內(nèi)容寫下來——能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”這三個(gè)部分。重點(diǎn)訓(xùn)練“發(fā)散思維——思維訓(xùn)練后內(nèi)化——拓展想象力與創(chuàng)新思維?！边@極大的反映了部編版語文低段教材的優(yōu)勢，即繼承語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從選文上分析，閱讀的篇目有從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界出發(fā)，反映時(shí)代精神風(fēng)貌、表現(xiàn)兒童的思想和情感、充滿童心童趣的課文。

三、在小學(xué)語文課堂培養(yǎng)想象力培養(yǎng)的方法

在部編版教材的引領(lǐng)下，老師們更應(yīng)該把握好課堂這個(gè)陣地，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。筆者將在課堂上實(shí)踐的一些經(jīng)驗(yàn)歸納成以下方法。

（一）意中聯(lián)想

想象力的培養(yǎng)可以依托文本，理解文本意思，去啟發(fā)想象力。二年級下冊第一課《古詩二首》，一首是高鼎的《村居》，一首是賀知章的《詠柳》。都是關(guān)于春天的古詩。這是多好的讓孩子們走進(jìn)自然，萌芽創(chuàng)新的文本啊?！皟和W(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”這兩句詩歌，開始同學(xué)們都不清楚什么是紙鳶，于是我給他們作了紙鳶的介紹。從古代的軍事用到現(xiàn)在的娛樂用。他們一下就能想象出兒童放風(fēng)箏的畫面了?！氨逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！庇泻⒆記]想明白為什么是碧玉和綠絲絳呢？于是咱們又一起了解了這個(gè)比喻。柳葉和碧玉的相似點(diǎn)，絲絳和柳枝的相似點(diǎn)。比喻之妙。那柳樹隨風(fēng)舞動(dòng)的樣子在他們的腦海中又蕩漾了起來。其實(shí)理解意思是基礎(chǔ)，合理想象是發(fā)散。

（二）思中孕想

啟發(fā)質(zhì)疑是訓(xùn)練思維的重要方法，我將思維的訓(xùn)練和想象力結(jié)合在了一起。二年級下冊語文第二單元中《一匹出色的馬》是一篇寫景與敘事交融的篇目。我運(yùn)用了啟發(fā)學(xué)生思考，抓重點(diǎn)詞語想象的方法。首先讓孩子們閉上眼睛，聽老師泛讀，想象美麗畫面。在舒緩的音樂配合下，孩子們仿佛置身于碧綠的河岸，看著蔥綠的田野，在柔軟的綠毯上漫步。接著讓大家開始交流想象到到情景。一位孩子說完，另外的補(bǔ)充。問他們還想象到了什么？同學(xué)們都愿意站起來交流自己所想所感。在這篇選文中通過這樣的方式更能讓同學(xué)們體會作者在寫景的巧妙之處。

（三）畫中融想

圖畫是在小學(xué)低段教學(xué)中一個(gè)非常好的載體?！?】一是低段學(xué)生喜歡通過圖畫的方式來接受知識。二是他們愿意用繪畫的方式來表達(dá)自己的想法。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是通過形象、色彩、聲音來思維的?！比绻芙柚眠@個(gè)載體能起到事半功倍的效果。

在教學(xué)《千人糕》一課時(shí)，課標(biāo)要求讓孩子們在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文插圖，感受千人糕的制作過程。并訓(xùn)練學(xué)生的想象力。在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)。出示插圖時(shí)，孩子們幾乎都能夠根據(jù)插圖來講述“千人糕”的制作過程。通過想象，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)普普通通的米糕制作的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一道工序都關(guān)系到許許多多人的勞動(dòng)。甚至有部分孩子進(jìn)而想象到生活中的物品都是來之不易的。要懂得珍惜。將學(xué)習(xí)此文的感悟都通過想象達(dá)到。不由得是絕妙的一筆。

（四）情中創(chuàng)想

《楓樹上的喜鵲》是在部編版二年級下冊第四單元的一篇課文。如何讓孩子們體會文中那簡單的喜鵲叫聲“鵲鵲鵲”就是喜鵲阿姨和喜鵲弟弟有趣的對話呢？于是我想到了情景創(chuàng)設(shè)的方法。正巧最近春光明媚，教室外面撒著如此美妙的陽光。首先我請孩子們跟著我的語言進(jìn)入到村子渡口旁的那棵楓樹上，我扮演喜鵲阿姨，同學(xué)們扮演喜鵲弟弟。我先學(xué)喜鵲阿姨“鵲鵲鵲”的叫，同學(xué)們也“鵲鵲鵲”的回答。課堂的氛圍立刻就調(diào)動(dòng)起來了。接著我指著窗外的太陽提問：“孩子，你看，那是什么？”他們齊聲答道：“是太陽！”大家沉浸在想象的喜鵲世界里。然后繼續(xù)將課后的練習(xí)一并運(yùn)用到此番情境中?，F(xiàn)在喜鵲阿姨捉了一條蟲子來，她將蟲子放到喜鵲弟弟口中，她會說什么？同學(xué)們的思維馬上打開了，給出的答案很多。有的說是教孩子怎么吃，有的猜測食物的味道，有的說在交流捕捉小蟲子的過程……。用情景創(chuàng)設(shè)的方法打開了孩子們的想象力。他們能感同身受，并給出讓老師驚喜的回應(yīng)。

四、結(jié)語

當(dāng)我們在課堂上帶領(lǐng)孩子理解文本，觀察插畫，融入情景，閱讀著書籍，積累著知識，相信孩子能力的時(shí)候，我們往往會給孩子更多的鼓勵(lì)。通過我們的鼓勵(lì)，孩子能從老師的眼中的肯定，話語的堅(jiān)持更加展開天馬行空的想象。使學(xué)生在語文課堂上體會到快樂。激發(fā)思維的拓展。為長足的創(chuàng)新能力的提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）

[2] 冉景恩 在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力《文學(xué)教育》2017.05

（作者單位：成都天府新區(qū)興隆小學(xué)）