基于“學(xué)情視角”下的“1+X”群文閱讀

林理穌

摘 要：“1+X”群文閱讀能更高效地實(shí)現(xiàn)對文本語言表達(dá)方式與表達(dá)效果的體味。本文將從學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)出發(fā)，重新思考教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)閱讀課堂教學(xué)，將以人教版五年級上冊第三單元說明文教學(xué)為例，從學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)分析、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評估三方面來展開論述。

關(guān)鍵詞：“1+X”群文閱讀；重構(gòu)；學(xué)情

當(dāng)前的閱讀課教學(xué)過分地重視了精讀能力的訓(xùn)練，忽視了其他多種閱讀策略的訓(xùn)練?！?+X”群文閱讀是教師在一個(gè)特定的單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的多篇文章，是一種以學(xué)為宗旨的“多文本”實(shí)踐活動(dòng)，極大程度地在學(xué)習(xí)過程中“讓學(xué)”、“促學(xué)”。

一、分析學(xué)習(xí)起點(diǎn)：對單元教學(xué)目標(biāo)的思考與重構(gòu)

學(xué)習(xí)起點(diǎn)是我們教學(xué)需要首先準(zhǔn)確把握的。縱觀相關(guān)年級的教材，本單元學(xué)習(xí)說明性文章，即是對四年級的科普文章的承接，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。本單元的課文向我們介紹了不同類型的物品，有科學(xué)性說明文《鯨》、文藝性說明文《松鼠》《新型玻璃》《假如沒有灰塵》。橫向?qū)φ眨治鰧W(xué)生的學(xué)習(xí)需要，本單元全部是說明文，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解基本的說明方法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中，將物品的特點(diǎn)講清楚，有一定的難度。鯨屬于知識(shí)性說明文，引導(dǎo)獲取相關(guān)的重要信息，學(xué)會(huì)整理信息的方法。而文藝性說明文用詞準(zhǔn)確，表達(dá)生動(dòng)傳神，語言準(zhǔn)確精煉，且運(yùn)用了多種說明方法，讓人嘆服。引導(dǎo)認(rèn)識(shí)并學(xué)寫幾種常見的說明方法。能用上說明方法介紹一種新產(chǎn)品。

四篇文章的內(nèi)容是很有限的，領(lǐng)悟說明方法與表達(dá)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如果能以結(jié)構(gòu)化的“1+X”群文閱讀來擴(kuò)寬視野，補(bǔ)充豐富教材，有效地達(dá)成教學(xué)重難點(diǎn)，提升核心素養(yǎng)就更好了。

（一）豐富內(nèi)容，重建結(jié)構(gòu)

本組教學(xué)內(nèi)容由精讀課文《鯨》《新型玻璃》，略讀課文《松鼠》《假如沒有灰塵》，幾篇群文，口語交際和習(xí)作等部分組成，現(xiàn)在原有的教材的編排上面做了較大膽地調(diào)整。補(bǔ)充的群文主要分為兩類，第一，是知識(shí)性說明文關(guān)注獲取相關(guān)的重要信息，學(xué)會(huì)整理信息。第二，是文藝性說明文，體會(huì)這類文章語言生動(dòng)傳神的特點(diǎn)?？梢苑抡铡饿L》寫一篇鯨的自述，將說明方法在介紹鯨的過程中得到運(yùn)用。補(bǔ)充的群文主要有：《鯨魚在唱歌》《鯨的種類》《怎么知道鯨的年齡》《可愛的松樹》《那只松鼠》《松鼠名片》等等。不斷加深學(xué)生對說明文這一形式的感悟，同時(shí)，也能學(xué)習(xí)多種說明方法，激發(fā)對大自然和動(dòng)物生命的熱愛。

（二）重新思考，設(shè)計(jì)過程

“1+X”群文閱讀尋求更合理更高效的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)經(jīng)歷讓學(xué)的過程，在這個(gè)過程中獲取閱讀收獲。本單元教學(xué)參考10-12課時(shí)，分以下三步實(shí)施。

第一步：精讀教學(xué)4課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：了解鯨和松鼠的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列數(shù)字、比較、舉例子和比喻等說明方法。培養(yǎng)孩子愛探索科學(xué)的興趣。引導(dǎo)感悟?qū)憚?dòng)物可以從外形和生活習(xí)性等方面特點(diǎn)描寫。培養(yǎng)熱愛大自然和動(dòng)物生命的人文情感。并能

教學(xué)內(nèi)容：

第二步：“1+X”群文閱讀4-5課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，經(jīng)歷較高水平的發(fā)現(xiàn)性閱讀與思考性表達(dá)。

教學(xué)內(nèi)容：

板塊一：指向獲取信息，學(xué)會(huì)整理 群文課例《鯨魚在唱歌》《鯨的種類》《怎么知道鯨的年齡》

板塊二：指向表達(dá)，課例《可愛的松樹》《那只松鼠》《松鼠名片》活動(dòng)：找出文章中松鼠的共同點(diǎn)，說說你最喜歡哪篇文章中的小松鼠。并說說原因。再用上說明方法寫寫你心目中的小松鼠的特點(diǎn)。

第三步：鞏固提高（2—3課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：擴(kuò)大視野，延伸閱讀活動(dòng)，豐富主題體驗(yàn)，整理本單元。

教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合“回顧拓展”，整理各種說明方法。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)：對學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與驅(qū)動(dòng)

群文閱讀一直強(qiáng)調(diào)閱讀的廣泛性和交流性，多一些默讀和瀏覽，多一些比較閱讀，多一些自己的思考研究，多一些成員間的討論交流。我們要讓學(xué)生的課堂活躍起來，只有學(xué)生在課堂生成為了主人。首要的，便是讓學(xué)生在語文課堂上獲得學(xué)習(xí)的快樂和成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)激情。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)需要引領(lǐng)的地方是，必須要就是加以指導(dǎo)。以教師的“導(dǎo)”促進(jìn)學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。

（一）依據(jù)“共性”組織學(xué)的活動(dòng)

一堂好的閱讀課應(yīng)該是圍繞一個(gè)具有共性話題展開的，而這個(gè)共性的話題應(yīng)當(dāng)圍繞課文的關(guān)鍵問題。

1.預(yù)習(xí)時(shí)：課文講了關(guān)于鯨的哪些方面？

2.討論：這幾個(gè)方面還可以合成一個(gè)方面？生活習(xí)性。

3.辨識(shí)：作者是如何向我們詳細(xì)介紹呢？運(yùn)用了多種說明方法。

4.引領(lǐng)：自讀《鯨的種類》《怎樣知道鯨的年齡》，獲取關(guān)鍵信息。

5.反思：寫好說明文必須要按一定的順序，用上適當(dāng)?shù)恼f明方法介紹清楚。

這樣的一堂課，是開放的，是富有動(dòng)態(tài)的，使學(xué)更加有效。群文不僅是教材內(nèi)容的拓展與補(bǔ)充，更是學(xué)習(xí)運(yùn)用突破教學(xué)難點(diǎn)的一種策略與途徑。極大地激活了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）依據(jù)引起“好奇”組織學(xué)的活動(dòng)

本單元的教學(xué)重視是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾種說明方式來介紹物品，單單憑借四篇課文，能夠?qū)φf明方法有些習(xí)得，如何激發(fā)對運(yùn)用這些方法進(jìn)行介紹？課文安排了小練筆寫一寫鯨的自我介紹。需要給孩子去搜集相關(guān)資料，或者由教師提供必要的一些課外知識(shí)。

一下是任務(wù)驅(qū)動(dòng)是活動(dòng)設(shè)計(jì)：

任務(wù)平臺(tái)：閱讀前你的認(rèn)識(shí)：原來你對鯨有哪些認(rèn)識(shí)；閱讀中你想了解有關(guān)鯨的哪些情況，閱讀后你現(xiàn)在了解了鯨的哪些知識(shí)。

把鯨的幾個(gè)特點(diǎn)羅列出來，哪幾種是你特別想介紹給大家的？

閱讀松鼠，學(xué)習(xí)擬人化的語言讓文章更加傳神。

畫出思維導(dǎo)圖來。

本例中，關(guān)注讓學(xué)生自覺、積極、主動(dòng)地投入到群文閱讀的視野中，順學(xué)而導(dǎo)，提高語文的核心素養(yǎng)。

三、重視學(xué)習(xí)結(jié)果：對教學(xué)評估指向的突破與豐富

群文閱讀始終保留有對未知課文的新鮮感，思維的活躍性得以激發(fā)，促進(jìn)主動(dòng)思維過程。從學(xué)生實(shí)際學(xué)了些什么處罰，我們首先要解決的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)指向性與達(dá)成度。

（一）指向發(fā)現(xiàn)

本單元意圖通過比較閱讀，運(yùn)用聯(lián)結(jié)、統(tǒng)整等策略，發(fā)現(xiàn)多種說明方法能夠介紹清楚事物，同時(shí)發(fā)現(xiàn)科學(xué)性說明文和文藝性說明文的一些區(qū)別。我們可以做如下設(shè)計(jì)：

1.基于“同質(zhì)”的比較：《松鼠》和《可愛的松鼠》兩篇介紹松鼠的課文都是從外形玲瓏、性格活潑和生活習(xí)性等方面介紹，有的是一個(gè)自然段介紹一方面，也可以多個(gè)自然段介紹一個(gè)方面。

2.基于“異質(zhì)”的比較：課文中 的《鯨》和《鯨在唱歌》比較閱讀發(fā)現(xiàn)，后者以莉莉的活動(dòng)帶出對鯨的介紹，更多的是運(yùn)用了擬人的手法，語言更富有溫度。

3.統(tǒng)整“同質(zhì)”與“異質(zhì)”：對比學(xué)習(xí)本單元的課文，我們來介紹一種物品，小組成員展示物品，分享交流，按一定的順序，用上幾種說明方法講清楚。再試著寫寫說明文。

相異和相同的比較是群文結(jié)構(gòu)化對學(xué)生思維結(jié)構(gòu)化的最大促進(jìn)。在一組教材中，圍繞一定的主題，圍繞一定的主題，合理地將若干篇課文進(jìn)行1+X的靈活組合，能喚起教材的新生們，激發(fā)閱讀的新體檢，帶來新收獲。

（二）指向策略

1+X群文閱讀注重課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)閱讀策略的實(shí)踐運(yùn)用，讓學(xué)生嘗試更真實(shí)、更實(shí)用的生活化的閱讀。因此，速讀、體驗(yàn)與思辨，成為1+X群文閱讀的幾個(gè)關(guān)鍵要素。比如怎么寫說明文的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.默讀《可愛的松鼠》，想象介紹了哪幾個(gè)特點(diǎn)？從哪里幾個(gè)方面來介紹松鼠？

2.小組交流，討論。

3.舉例在作者運(yùn)用什么說明方法來介紹清楚？填寫表格。

4.續(xù)寫表格，遷移運(yùn)用。理清自己要介紹得物品的特點(diǎn)，以及如何介紹清楚。

5.同桌練習(xí)。

6.試寫習(xí)作。

使用表格的好處在于清晰、有條理地呈現(xiàn)閱讀過程，1是范例，X是遷移運(yùn)用。有效地將比較、聯(lián)結(jié)、統(tǒng)整等閱讀策略運(yùn)用起來，熟能生巧。

參考文獻(xiàn)：

[1] 章秀平.“1+X”群文閱讀選材思路談[J]教學(xué)月刊

（作者單位：浙江省溫州市甌海區(qū)郭溪街道第六小學(xué)）