多媒體技術(shù)在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用淺談

唐成生

摘 要：我國在實施課程教育改革的過程中，要求對學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)進行重點培養(yǎng)，使學(xué)生掌握必備的知識、能力，新課標(biāo)下，老師對學(xué)生進行課程教學(xué)，也要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)能力和語文思考能力。本篇文章在此基礎(chǔ)上主要對多媒體技術(shù)在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用內(nèi)容進行研究與分析。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)高年級；語文教學(xué)；創(chuàng)新應(yīng)用

學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的作用，而小學(xué)高年級語文課程教學(xué)中，老師則要培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展能力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到拓展，形成開放式的學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，小學(xué)高年級語文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)更加能夠為學(xué)生播放多種課程資料，形成生動、趣味化的教學(xué)，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。關(guān)于多媒體技術(shù)在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容均需要綜合實際展開探討分析[1] 。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用效果

在小學(xué)語文課程教學(xué)，學(xué)生能夠接觸多種課程知識，尤其是在語文課文的閱讀理解中，學(xué)生能夠了解更多人文故事和歷史事件等，在多媒體教學(xué)中，老師可以在課堂上根據(jù)具體的課文內(nèi)容，為學(xué)生播放相關(guān)的視頻、音樂、文字或圖片等。這也就充分說明了多媒體技術(shù)屬于語文教學(xué)中的一種重要的教學(xué)工具，可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極的參與到文章內(nèi)容的研究、理解中。包括在語文課文中對于一些景物描寫類或游記類課文的講解，老師使用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以讓學(xué)生對其中的文字情境有形象化的掌握，學(xué)生通過觀看圖片能夠?qū)ζ渲械木拔锾攸c、風(fēng)光山色等產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生透過文字就能夠感受到景物的壯觀和美麗。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用方法

（一）展示景物圖片

傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要是以理論教學(xué)為主，這種教學(xué)方式較為單一，學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效果并不十分理想，因此，使用多媒體技術(shù)可以使小學(xué)語文課程教學(xué)得到創(chuàng)新式的發(fā)展。在小學(xué)語文高年級課程教學(xué)中，老師使用多媒體技術(shù)教學(xué)，能夠根據(jù)課文中所描述的景物、景觀等內(nèi)容為學(xué)生展示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生通過圖片就能夠?qū)φn文情境有更加形象化的了解。例如在人教版現(xiàn)行教材小學(xué)語文四年級下冊中關(guān)于《桂林山水》這篇文章的教學(xué)，文中主要重點描述了桂林的山光水色，老師可以為學(xué)生播放漓江水的圖片，學(xué)生通過圖片可以發(fā)現(xiàn)漓江的水清澈見底，碧綠無暇，像一塊翡翠，同時老師還可以為學(xué)生播放桂林的山的圖片，讓學(xué)生深刻的感受到桂林山奇、秀、險的特點，真正讓學(xué)生理解“桂林山水甲天下”的含義。

（二）播放視頻資料

小學(xué)語文課程教學(xué)要求對學(xué)生的閱讀能力和寫作能力進行綜合性的培養(yǎng)，小學(xué)生只有在語文課文的閱讀理解中，才能夠掌握語言表達(dá)的方法和技巧，并將其靈活運用到寫作中去[2] 。在小學(xué)高年級的語文課程教學(xué)中，會通過一些簡單的故事向?qū)W生展示當(dāng)時的社會背景，讓學(xué)生對相關(guān)的歷史事件有深刻的理解。在課文講解中，老師使用多媒體技術(shù)為學(xué)生廣泛的搜集和播放相關(guān)的歷史視頻資料，在歷史影像資料的播放中，讓學(xué)生對當(dāng)時的時代背景有深刻的把握，進而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景來理解文章內(nèi)容和思想內(nèi)涵。例如在人教版現(xiàn)行教材小學(xué)語文四年級下冊中關(guān)于《小英雄雨來》這篇節(jié)選文章的教學(xué)，故事的背景發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，故事地點為我國晉察冀邊區(qū)，主要講述了兒童英雄雨來的勇敢故事。對于此，老師可以通過播放當(dāng)時的一些歷史視頻資料，讓學(xué)生結(jié)合歷史背景學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)印象。

（三）塑造課文情景

多媒體技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，可以使傳統(tǒng)教學(xué)得到創(chuàng)新和改革，促使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到同步的提高。高年級的語文課程教學(xué)中，老師可以利用學(xué)生的好奇心理，在課堂上使用多媒體設(shè)備和信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造課文情境，讓學(xué)生在圖片、音頻和視頻的播放中，三維立體式的感受文章情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓學(xué)生更加積極地參與到語文課文的學(xué)習(xí)中去。例如在人教版現(xiàn)行教材小學(xué)語文五年級上冊中關(guān)于《小苗與大樹的對話》這篇文章的教學(xué)，老師可以讓學(xué)生以故事情境表演的形式，對這篇文章中的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。在課堂上，老師使用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放音樂和圖片，展示主人公角色，再讓學(xué)生分別扮演小苗和大樹，最后讓學(xué)生在情景觀看和對話理解中展開對課文內(nèi)容的理解。

結(jié)語

小學(xué)高年級語文教學(xué)中，老師要培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，在此過程中，老師合理地使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生帶來更多直觀化的學(xué)習(xí)體驗，包括在各種圖片和視頻的展示中，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更加形象化的理解。由此可見，通過多媒體播放技術(shù)，使課文情景得以再現(xiàn)，滿足學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生全面、深入的理解文章中心思想，同時還能夠進一步帶領(lǐng)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)流程、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董春風(fēng).試論多媒體技術(shù)在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中的運用[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2018（08）：94-96.

[2] 李萬順.小學(xué)高年級語文探究性開放式閱讀教學(xué)策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（07）：137.

（作者單位：湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣太坪鎮(zhèn)下墜完全小學(xué)）