情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用研究

常華勇

摘 要：正處于初中時(shí)期的學(xué)生，他們的人生觀、價(jià)值觀已初步得到培養(yǎng)，而情感也需要養(yǎng)成，在這一階段，語(yǔ)文課程作為初中課程中的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的情感教育以及其他觀念的培養(yǎng)發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此社會(huì)各界人士對(duì)情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用格外重視，所以本文將根據(jù)這一應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；情感教育；應(yīng)用

我們都知道，中國(guó)的硬式教育中常用的教育方法就是死記硬背，對(duì)于語(yǔ)文課本中的古詩(shī)、文言文等更是讓學(xué)生多讀、多背、多記憶。這種教學(xué)方式，雖然能讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)倒背如流，但卻不能讓學(xué)生掌握其中的意思，即使知之也甚少，學(xué)生不能了解作者寫(xiě)作的本意，也不能體會(huì)作者所寄托的情感，這完全顛覆了語(yǔ)文教育課程開(kāi)展的意義。且近些年，隨著人們生活水平的提高、教育改革事業(yè)的發(fā)展，人們對(duì)情感的寄托越來(lái)越重視，對(duì)教育模式的改進(jìn)也越來(lái)越重視，而初中生是情感養(yǎng)成的階段，所以在對(duì)初中生的語(yǔ)文教學(xué)課堂中融入情感教育是非常重要的。

一，初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育現(xiàn)狀分析

在我國(guó)的教育事業(yè)中，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)硬式教育影響，我國(guó)對(duì)教育方式的認(rèn)知還只停留在題海戰(zhàn)術(shù)與死記硬背上，老師們?yōu)榱耸箤W(xué)生能得高分，不得不采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生們不斷的做題，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而來(lái)應(yīng)對(duì)各階段的考試。雖然這種方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有很大作用，但往往忽視了與他們情感上的交流，因此出現(xiàn)了很多初中生不好管的說(shuō)法。且這種方式對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)完全不適合了，所以為了改變這一現(xiàn)象，我國(guó)強(qiáng)烈要求將情感教育加入新課標(biāo)教育改革的內(nèi)容方面。

初中作為九年義務(wù)制教育的終點(diǎn)，需要學(xué)習(xí)的東西有很多，這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，也使教師的教學(xué)難度增大了，從間接或間接方面也影響了學(xué)生情感的發(fā)展，同時(shí)也給教育方式的改革上增加了難度。面對(duì)這繁多的教學(xué)內(nèi)容，老師們也是心有余而力不足，雖然很多時(shí)候是想對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的，但迫于現(xiàn)實(shí)，只能無(wú)奈放棄。從而導(dǎo)致了學(xué)生情感普遍低的現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象發(fā)生的本質(zhì)在于教師沒(méi)有采取合理有效的教學(xué)方式、沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育，所以將情感教育融入到初中語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)成為了必然趨勢(shì)，這是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。

二，情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)進(jìn)行情感教育，可以與學(xué)生之間達(dá)到心靈的溝通，通過(guò)了解他們的情感，加以引導(dǎo)，驅(qū)使他們向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)。處于這個(gè)時(shí)期的他們，正是感情的萌芽階段，他們對(duì)身邊的各種事物都充滿(mǎn)好奇心，因此這個(gè)階段的情感教育很重要，對(duì)于促進(jìn)他們語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也有一定幫助。

三，情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用途徑

3.1引導(dǎo)學(xué)生與作者對(duì)話(huà)，傾聽(tīng)他內(nèi)心情感的表達(dá)

在我國(guó)出臺(tái)的新課標(biāo)中，講到有關(guān)初中語(yǔ)文教育的幾點(diǎn)要求，其中最重要的一條是強(qiáng)調(diào)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)不能只注重課本知識(shí)的講解，更要注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這些能力包括他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和審視美的能力。

考慮到初中課本知識(shí)涉及到很多內(nèi)容，包括自然、社會(huì)、道德等方面，使得對(duì)它的理解變得很難，所以老師要指引學(xué)生從朗讀中與作者產(chǎn)生共鳴，達(dá)到心與心的交流。這樣，美就呈現(xiàn)出來(lái)了。

3.2利用朗誦、閱讀的方式，培養(yǎng)學(xué)生的感情

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”說(shuō)的就是要多讀書(shū)，才能體會(huì)其中的意思，以及它所表達(dá)的情感。在我國(guó)新課標(biāo)中明確指出要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，鼓勵(lì)他們多讀書(shū)、讀好書(shū)。讓他們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中體會(huì)到其中的樂(lè)趣，久而久之，他們的語(yǔ)感就會(huì)被培養(yǎng)出來(lái)。而這一過(guò)程需要老師的參與，做一位領(lǐng)軍者，帶領(lǐng)學(xué)生共同朗讀、共同學(xué)習(xí)，這對(duì)于他們體會(huì)其中的意思很有幫助。

例如，初中語(yǔ)文課本中有一篇關(guān)于父愛(ài)的文章，名叫《背影》，這篇文章內(nèi)容修長(zhǎng)，如果只是看一遍或者幾遍很難理解其中的意思，這時(shí)就需要老師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行多次重復(fù)閱讀，這樣才能了解到其中濃濃的父愛(ài)。

再比如，當(dāng)講到有關(guān)《最后一次演講》這篇文章時(shí)，讓學(xué)生將自己想象成其中的人物，設(shè)身處地的站在作者角度想問(wèn)題，這樣就能深刻理解作者的內(nèi)心情感了。

3.3找到師生心靈的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

我們常說(shuō)抵擋不了制服的誘惑，那是因?yàn)榇┲品娜松砩嫌幸环N特殊的魅力吸引著我們的眼球，而教師也不例外。當(dāng)他站在講臺(tái)上講述著神圣知識(shí)的時(shí)候，就注定著他與眾不同，為人師表，他們傾其所有將文化傳承下去，這，就是他門(mén)的魅力，而這種魅力也是足以感化學(xué)生以及所有求知者的。

所以，身為老師，在講述知識(shí)時(shí)，不能只是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，更要將自己的情感投入進(jìn)去，用自己真實(shí)的情感和學(xué)生進(jìn)行心靈上的交流，這對(duì)于師生之間情感的建立很有幫助，且能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。而心靈交流的前提是老師要站在學(xué)生的角度進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)用學(xué)生能接受的方式進(jìn)行交流。

例如，在講授有關(guān)古詩(shī)詞方面的知識(shí)時(shí)，可以和現(xiàn)代流行風(fēng)相結(jié)合，借用一些周杰倫的歌曲來(lái)進(jìn)行講訴。這樣可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.4創(chuàng)建情感教學(xué)意境，誘導(dǎo)學(xué)生情感細(xì)胞蘇醒

語(yǔ)文課程融入了多元化世界，它是藝術(shù)的一種表現(xiàn)方式，所以需要用生動(dòng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這就要求教師要具備特色的教育方式，在教學(xué)過(guò)程中是教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在這一教學(xué)過(guò)程中，老師可以將學(xué)生看作是含苞待放的花朵，需要甘甜雨露的呵護(hù)，而老師就是施露人。所以，老師需要將這種意境創(chuàng)建出來(lái)，并加上一些特殊的需要技巧，或者借助多媒體設(shè)備，來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，將學(xué)生思維拉入情感世界進(jìn)行啟發(fā)，這樣更容易使學(xué)生掌握基本知識(shí)，同時(shí)打開(kāi)學(xué)生的情感世界和“藝術(shù)”細(xì)胞。

當(dāng)然，要格外注意不能照本宣科。

3.5抓住學(xué)生的心里特點(diǎn)，適時(shí)實(shí)施情感教育

抓住學(xué)生心里特點(diǎn)進(jìn)行情感教育，實(shí)質(zhì)上就是在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思想，以達(dá)到情感教育的目的。通過(guò)對(duì)作業(yè)中反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行心里指導(dǎo)和教育，幫助他們改變自己的思想。

例如，當(dāng)老師批改學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的字面不是很工整，答題也不規(guī)范，給出的正確解釋也不做記錄，這時(shí)就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生這段時(shí)間的學(xué)習(xí)很松散。這時(shí)，老師可以在學(xué)生的作業(yè)下方標(biāo)注些評(píng)語(yǔ)：“學(xué)無(wú)止境，要不斷的學(xué)習(xí)，才能提升自己，按兵不動(dòng)，只會(huì)在墮落的路上一去不復(fù)返”。

再如，有些學(xué)生學(xué)習(xí)一直很努力，可是有段時(shí)間卻突然成績(jī)下滑了，老師也可以給這類(lèi)學(xué)生一些評(píng)語(yǔ)：“不要太執(zhí)著于眼前的失敗，一份耕耘一份收獲，你的努力總有一天會(huì)有成果的，而眼前的失敗只會(huì)成為你通向成功的墊腳石”。

語(yǔ)文教育作為九年義務(wù)制教育中的重要組成部分，對(duì)人們的影響是不可小覷的。在實(shí)際生活應(yīng)用中，它已不單單是一種用來(lái)交流的語(yǔ)言了，也逐漸演變成了一種情感交流的藝術(shù)。所以情感教育不僅對(duì)初中生來(lái)說(shuō)很重要，對(duì)所有階段的教育都很重要。但是，將情感教育與初中語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系在一起更能突顯出它的價(jià)值，這不僅能使學(xué)生的情感得到豐富，也更能體現(xiàn)出語(yǔ)文教育的本質(zhì)。

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（作者單位：隴川縣第三中學(xué)）