優(yōu)化教學(xué)模式，引發(fā)閱讀興趣

孫娜

摘 要：小學(xué)時(shí)期語文課程實(shí)際教學(xué)中的基本要求就是要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的聽說讀寫能力，閱讀是學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容實(shí)施理解與領(lǐng)悟的主要方式，良好的閱讀能力能夠?yàn)閷W(xué)生未來的深入學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；閱讀興趣；小學(xué)生；語文教學(xué)；閱讀能力；

因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的學(xué)生都比較好動(dòng)、好奇、愛玩等特征，在閱讀學(xué)習(xí)的過程中難以長時(shí)間集中注意力，因此，需要教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行合理有效的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣與熱情。文中著重研究實(shí)際教學(xué)模式的有效優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的閱讀能力。

1、現(xiàn)代小學(xué)語文課程閱讀教學(xué)中存在的不足

1.1學(xué)生閱讀量不足

由于應(yīng)試教育模式的影響，教師未來能夠?qū)⒔虒W(xué)任務(wù)完成，更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，將大量時(shí)間與精力都放在分?jǐn)?shù)提升上。提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)雖然很重要，可是很多教師卻未重視到學(xué)生們的閱讀量，有的還會(huì)阻止學(xué)生的課外閱讀，長此以往，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣與熱情就被銷蝕了。此外，三年級(jí)學(xué)生接觸正式教育的實(shí)踐還不長，閱讀學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到生僻字，需要教師、家長們的指導(dǎo)，可是教師和家長都希望學(xué)生能夠?qū)r(shí)間和經(jīng)歷都放在考試成績上，并未起到良好的引導(dǎo)作用。

1.2學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣不高

好動(dòng)始終都是學(xué)生的天性，學(xué)生對(duì)新鮮事物極為好奇，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生難以靜下心來去閱讀書籍。并且受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，閱讀學(xué)習(xí)非常刻板，很多教師在實(shí)際教學(xué)中未認(rèn)知和尊重學(xué)生的主體位置，使學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣較低，長此以往就會(huì)失去閱讀學(xué)習(xí)的興趣與熱情了，難以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的閱讀學(xué)習(xí)能力，也難以獲得良好的教學(xué)成效。比如，在為學(xué)生講解《母親的賬單》這一課的時(shí)候，教師通常都是帶著學(xué)生將文中的生詞閱讀一遍，之后再為學(xué)生講解文章內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過程中教師處于主導(dǎo)位置，學(xué)生一直是在被動(dòng)地接受知識(shí)，難以提升學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣與熱情，更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，無法獲得良好的教學(xué)效果。

2、對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行合理有效的優(yōu)化，提升學(xué)生個(gè)體的閱讀能力

2.1基于現(xiàn)代化教學(xué)理念提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，容易被周圍的新鮮事物所吸引，無法長時(shí)間集中注意力進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，也就難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如果不能激發(fā)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣與熱情，其感知不到閱讀學(xué)習(xí)的快樂，就難以養(yǎng)成其良好的閱讀意識(shí)，無法發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性去主動(dòng)閱讀。所以，教師一定要認(rèn)可并接受現(xiàn)代化的教學(xué)理念，使用現(xiàn)代化的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣與熱情，用這樣的方式陶冶學(xué)生的情操，并且拓展學(xué)生的思維意識(shí)。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《雪猴》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，語文教師在實(shí)際教學(xué)中不能在使用一張嘴、一塊黑板和一支粉筆就完成教學(xué)任務(wù)，這樣是無法實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)成效的。倘若一味地為學(xué)生講解教材中的內(nèi)容，學(xué)生雖然能夠掌握教材課文的主旨梗概，可是卻難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生無法集中注意力去進(jìn)行聽講，就無法提升實(shí)際教學(xué)的教學(xué)成效。鑒于此，教師可使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，使用多媒體工具實(shí)施教學(xué)。使用幻燈片的形式為學(xué)生演示雪猴的畫面，基于動(dòng)態(tài)畫面的展示，將文中抽象的內(nèi)容直觀、生趣、動(dòng)態(tài)的展示出來，之后，教師在綜合課文內(nèi)容將文章結(jié)構(gòu)、大意、修辭手法等知識(shí)內(nèi)容講解出來，令學(xué)生再次閱讀教材內(nèi)容，學(xué)生就能夠掌握更多教材知識(shí)了，這樣不但能夠提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，更能夠切實(shí)提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

2.2積極組織閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與閱讀的熱情

熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟，積極組織開展閱讀活動(dòng)極為關(guān)鍵，其能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，更能夠提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣與熱情。基于閱讀學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)累計(jì)進(jìn)行充實(shí)，更能夠拓展學(xué)生的眼界，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且還會(huì)形成一系列的良性反應(yīng)，有助于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力與創(chuàng)作能力。

小學(xué)時(shí)期的語文教師在實(shí)際教學(xué)中，要給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀，將課堂中的閱讀學(xué)習(xí)做好。課堂始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場所，良好的課堂氣氛能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更能夠提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。在課堂閱讀學(xué)習(xí)中，教師遇到問題能夠及時(shí)向同學(xué)或者教師請(qǐng)教，教師能夠及時(shí)為學(xué)生講解，拓展學(xué)生閱讀量的同時(shí)更能夠收到良好的閱讀學(xué)習(xí)成效。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)時(shí)期語文課程的實(shí)際教學(xué)中，教師一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，及時(shí)提升實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量?；趥鹘y(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，來培養(yǎng)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣與熱情，激發(fā)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的閱讀能力，為未來更為深入的學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：黑龍江省龍江縣志剛小學(xué)）