試論師生互動(dòng)對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)效果的積極影響

鞠鳳華

摘要：基礎(chǔ)教育新課程改革的背景下，高中音樂(lè)教學(xué)中教師要積極運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)，將學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，以此讓學(xué)生在積極地參與中提升學(xué)習(xí)效果，師生互動(dòng)對(duì)提升高中音樂(lè)教學(xué)效果具有非常積極的影響，比如能夠營(yíng)造出積極活躍的課堂氛圍、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、拉近師生間的心理距離和促進(jìn)師生情感交流等，進(jìn)而切實(shí)提升實(shí)際的教學(xué)效果。本文主要探討高中音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)的主要策略、分析其產(chǎn)生的積極影響，主要從創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境營(yíng)造出積極的課堂氛圍、引入豐富的音樂(lè)內(nèi)容激起學(xué)生互動(dòng)興趣、增強(qiáng)師生互動(dòng)增進(jìn)師生間的情感等方面，具體探究其應(yīng)用的效果和產(chǎn)生的積極影響。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；高中音樂(lè)；互動(dòng)情境；課堂氛圍；互動(dòng)興趣；情感交流

音樂(lè)學(xué)科教學(xué)作為學(xué)校教育中的美育教學(xué)的一種，不僅能夠讓學(xué)生了解更多的音樂(lè)知識(shí)、提升音樂(lè)表達(dá)能力，而且對(duì)于培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力、舒緩身心、陶冶情操等都具有重要的意義。高中階段的課程內(nèi)容繁多、難度較大，學(xué)生幾乎沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)去做一些娛樂(lè)活動(dòng)，而音樂(lè)課程為學(xué)生提供了緩解精神與學(xué)習(xí)壓力的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，能夠更好地激勵(lì)自我、驅(qū)動(dòng)自我繼續(xù)拼搏進(jìn)取、促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)與生活。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)策略，改變過(guò)去以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，要通過(guò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)，這樣可以更好地激起學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性，更好地了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，以便及時(shí)完善教學(xué)內(nèi)容、采取更有效的教學(xué)措施展開(kāi)教學(xué)。

一、師生互動(dòng)與高中音樂(lè)教學(xué)探析

師生互動(dòng)是基礎(chǔ)教育教學(xué)中一種常用的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能夠營(yíng)造出良好的課堂氛圍，一般是由教師發(fā)起，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生共同參與某個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而提升教學(xué)效果。在高中音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)：首先教師應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的時(shí)機(jī)，從而更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，比如可以引入與音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味性?xún)?nèi)容；其次是注意教學(xué)過(guò)程中的藝術(shù)性，在引入具有豐富趣味性的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要提出具有探究意義的問(wèn)題，這樣不僅可以讓學(xué)生更樂(lè)于互動(dòng)，而且還可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望；最后是注意分類(lèi)教學(xué)和分層指導(dǎo)，要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效互動(dòng)，這樣才可以提升互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際效果[1] 。

二、高中音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題探析

在應(yīng)試教育的影響下，高中音樂(lè)教學(xué)在學(xué)校、教師和學(xué)生層面都出現(xiàn)了一些問(wèn)題，阻礙了音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)步，不利于發(fā)揮音樂(lè)的重要作用。對(duì)于學(xué)校而言，主要是對(duì)音樂(lè)課程不太重視，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的監(jiān)督不夠完善，有些時(shí)候其它學(xué)科的教師會(huì)占用音樂(lè)課程上課，這樣就讓本來(lái)時(shí)間不多的音樂(lè)課程繼續(xù)壓縮，使得學(xué)生無(wú)法學(xué)到更多的音樂(lè)內(nèi)容。此外，一些學(xué)校在基礎(chǔ)的音樂(lè)資源配置上也存在很多不足，比如音樂(lè)教學(xué)器材不完善等；對(duì)于教師教學(xué)而言，主要是教師通常采用傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，單純的音樂(lè)理論講解無(wú)法讓學(xué)生理解，單一的音樂(lè)播放無(wú)法提升學(xué)生欣賞水平；對(duì)于學(xué)生而言，由于學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)大，導(dǎo)致他們用在音樂(lè)學(xué)習(xí)上的時(shí)間不多，同時(shí)有一些學(xué)生會(huì)在音樂(lè)課堂上做其它學(xué)科作業(yè)，使得其無(wú)法獲得基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果不佳[2] ?；谝陨系膯?wèn)題分析，那么在高中音樂(lè)實(shí)際教學(xué)中如何才能更好地通過(guò)師生互動(dòng)教學(xué)提升教學(xué)實(shí)效呢？

三、高中音樂(lè)教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)策略和積極影響

（一）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境營(yíng)造出積極的課堂氛圍

在高中音樂(lè)教學(xué)中要更好地運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)，首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出互動(dòng)情境，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，引入互聯(lián)網(wǎng)上更為豐富的圖片、視頻和文本資料，通過(guò)這些豐富而有趣的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力與探究興趣，從而營(yíng)造出積極活躍的課堂氛圍[1] 。在這種氛圍下，教師可以根據(jù)具體內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生在小組討論之后進(jìn)行解答，通過(guò)一問(wèn)一答的形式能夠更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)，同時(shí)在積極的環(huán)境氛圍促進(jìn)下，將對(duì)提升音樂(lè)教學(xué)效果產(chǎn)生積極影響。

例如，在人音版高中音樂(lè)民歌相關(guān)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容選取三個(gè)地方的代表性民歌，如山東民歌《沂蒙山小調(diào)》、河南民歌《王大娘釘缸》、河北民歌《孟姜女哭長(zhǎng)城》等，將這三個(gè)獨(dú)具地方特色的民歌展開(kāi)對(duì)比教學(xué)，可以先將它們分別播放出來(lái)，然后引入與此相關(guān)的歷史由來(lái)、民俗風(fēng)情和歌曲特點(diǎn)等內(nèi)容，之后可以提出一些問(wèn)題由學(xué)生回答，再進(jìn)行相關(guān)的拓展，在此過(guò)程中可以營(yíng)造出積極活躍的課堂氛圍，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考與探究，進(jìn)而提升實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)效果。比如，我在講解《沂蒙山小調(diào)》這首歌曲時(shí)，會(huì)先播放《沂蒙山小調(diào)》，然后讓學(xué)生思考歌曲聽(tīng)起來(lái)有什么感受？之后通過(guò)多媒體展示《沂蒙山小調(diào)》的創(chuàng)作歷史，講解此歌曲由抗日主題轉(zhuǎn)向歌頌家鄉(xiāng)主題的創(chuàng)作歷程，將山東沂蒙山地區(qū)的美麗風(fēng)光、民俗風(fēng)情等展現(xiàn)出來(lái)，配合著悠揚(yáng)的旋律讓學(xué)生更好地感受這首歌曲的情感；在這三首歌曲講解完成之后，我會(huì)提出以下問(wèn)題讓學(xué)生探究：民歌具有怎樣的音樂(lè)特點(diǎn)？民歌與創(chuàng)作歌曲有什么區(qū)別？你還知道有哪些地方代表性的民歌？通過(guò)提出這些探究性的問(wèn)題，能夠更好產(chǎn)生積極效果。

（二）引入豐富的音樂(lè)內(nèi)容激起學(xué)生互動(dòng)興趣

高中音樂(lè)教材中的歌曲內(nèi)容畢竟是有限的，加上很多歌曲年代久遠(yuǎn)，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的興趣，所以要更好地運(yùn)用師生互動(dòng)的教學(xué)策略、更好地提升高中音樂(lè)教學(xué)效果，還需要教師在教授教材基礎(chǔ)歌曲的基礎(chǔ)上引入更為豐富的音樂(lè)內(nèi)容，通過(guò)豐富有趣的音樂(lè)內(nèi)容激起學(xué)生互動(dòng)的興趣。例如，在“流行風(fēng)”的相關(guān)教學(xué)中，教材中的歌曲主要是《思念》、《懂你》、《好漢歌》等一些年代久遠(yuǎn)的歌曲，在教授完教材中這些基礎(chǔ)的通俗音樂(lè)后，為更好激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣，教師可以引入當(dāng)代流行歌曲，可以選取近年來(lái)央視春晚的經(jīng)典歌曲，如王菲的《傳奇》、鳳凰傳奇的《最炫民族風(fēng)》、群星合唱的《相親相愛(ài)》等。通過(guò)引入當(dāng)代流行歌曲，可以讓學(xué)生與教材中的歌曲進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更深入了解歌曲的內(nèi)涵與情感，提出相應(yīng)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回答，從而更好地激起學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）增強(qiáng)師生互動(dòng)增進(jìn)師生間的情感

教師要樹(shù)立雙向互動(dòng)的教學(xué)理念，通過(guò)運(yùn)用針對(duì)性的教學(xué)策略更好地增強(qiáng)師生互動(dòng)，由此增進(jìn)師生間的情感，讓師生互動(dòng)發(fā)揮更積極的作用，提升高中音樂(lè)實(shí)際教學(xué)效果。音樂(lè)教師在高中音樂(lè)教學(xué)中除了對(duì)音樂(lè)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)外，還可以在課堂內(nèi)容涉及一些學(xué)習(xí)問(wèn)題、生活問(wèn)題和情感問(wèn)題，從而拉近師生之間的情感，讓學(xué)生可以以更為積極的心態(tài)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)[3] 。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中音樂(lè)教學(xué)中要提升實(shí)際教學(xué)效果，教師可以運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，充分發(fā)揮師生互動(dòng)的積極作用。教師可以從創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境營(yíng)造出積極的課堂氛圍、引入豐富的音樂(lè)內(nèi)容激起學(xué)生互動(dòng)興趣、增強(qiáng)師生互動(dòng)增進(jìn)師生間的情感等方面，更好地展開(kāi)高中音樂(lè)教學(xué)，進(jìn)而提升教學(xué)的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于小雯.高中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].新校園：閱讀版，2015（10）.

[2] 黃元熳.高中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)藝術(shù)分析[J].北方音樂(lè)，2017，37（22）：201-201.

[3] 姜云.高中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2015（7）：195-195.

（作者單位：平鄉(xiāng)縣第一中學(xué)）