翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)踐研究

申亞玲

摘 要：本文通過對(duì)翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)踐進(jìn)行探究，首先分析了翻轉(zhuǎn)課堂概述，為文章撰寫奠定理論基礎(chǔ)。其次闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，如優(yōu)化教學(xué)資源、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后從創(chuàng)設(shè)問題情景、利用翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)來充分展示學(xué)生的主體、開展小組討論，課堂合作探究提出自己的一點(diǎn)看法與見解。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)式教學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 作用 建議

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂起源于國(guó)外，并逐漸延伸到我國(guó)。如今，越來越多的教師在數(shù)學(xué)課堂中開始嘗試引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，就是把傳統(tǒng)的課堂翻轉(zhuǎn)過來。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師將課本知識(shí)傳授給課堂上的學(xué)生。學(xué)生被動(dòng)地接受老師的講解，并按照教學(xué)規(guī)定進(jìn)行課后自學(xué)復(fù)習(xí)并完成作業(yè)。然而，翻轉(zhuǎn)課堂正好相反。教師會(huì)在課前把錄制好的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)上供學(xué)生觀看，而非在課堂上喋喋不休地講課，只是在學(xué)生需要時(shí)提供必要的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的中心。在課后可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并主動(dòng)探索問題。在課堂上，他們可以通過咨詢老師或與同學(xué)溝通來解決在課后學(xué)習(xí)中遇到的問題或完成作業(yè)過程中遇到的難題?？梢钥闯?，翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂不同的是，教師不再是課堂的主人，由知識(shí)的傳授者和課堂管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，而學(xué)生的主體地位得到真正體現(xiàn)，由原來的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)研究。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.優(yōu)化教學(xué)資源

通過整合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和“慕課”教學(xué)模式以及其他的教學(xué)模式，高中數(shù)學(xué)教師還可以向其他高中數(shù)學(xué)教師尋求一些寶貴的學(xué)習(xí)資料。這樣的話，原本封閉的教學(xué)資源就能夠通過網(wǎng)絡(luò)的方式達(dá)到無障礙流通的目的，進(jìn)而讓教育匱乏的地區(qū)能夠有機(jī)會(huì)獲得寶貴的教育資源，這樣就可以極大地優(yōu)化教學(xué)資源。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式不是固定的，時(shí)代在不斷地發(fā)展，因此教學(xué)模式也要隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。學(xué)習(xí)不再是古代那種只有少數(shù)富家子弟才可以得到的，現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)象越來越普及了，學(xué)生的年齡以及地域差異也不再受到限制。學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)不僅僅局限在課本上的知識(shí)，因此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)廣度以及深度。

3.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在如今的教學(xué)模式下，學(xué)生開始慢慢地由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)了，他們除了可以在課堂上認(rèn)真聽教師講課，還可以在課后細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)教師所錄制的教學(xué)視頻，這樣就能夠極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生不僅能夠讓自身的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，而且還能夠獨(dú)立自主地掌控學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂就是通過和不同的教學(xué)方式相結(jié)合，以此展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并且通過翻轉(zhuǎn)課堂的幾種有效途徑來讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己了解知識(shí)，認(rèn)識(shí)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，真正做學(xué)習(xí)的“主人”，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，并且避免產(chǎn)生厭學(xué)心理，事半功倍。

三、高中數(shù)學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用途徑

1.創(chuàng)設(shè)問題情景

通過將數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際相聯(lián)系，設(shè)計(jì)教學(xué)情景，豐富課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考真實(shí)問題和發(fā)散思維，創(chuàng)造問題場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過教師設(shè)計(jì)的問題學(xué)生積極應(yīng)對(duì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。例如，目前高中生的學(xué)業(yè)比較繁重。都是教師提問學(xué)生來回答，教師可以進(jìn)行一些活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，對(duì)于需要論證的一些問題，二元方程或者立體幾何相關(guān)的問題，讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行推理論證，并講解給大家聽。

這種課堂教學(xué)方式有利于學(xué)生的參與，通過自己的循序漸進(jìn)的論證，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，更好地掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)。

2.利用翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)來充分展示學(xué)生的主體

在教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師要注意突出學(xué)生的主體地位，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生注意力不容易集中。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，容易產(chǎn)生沖突。因此，重視學(xué)生的學(xué)科地位是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。在翻轉(zhuǎn)式課堂學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不僅可以很好地理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，還可以結(jié)合其他方法更好地整合高中數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過互聯(lián)網(wǎng)共享資源可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間的溝通。一方面有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心是有益的。另一方面可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的教學(xué)合作奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)“直線與平面的位置關(guān)系”時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是通過平面的基本性質(zhì)，概念和表達(dá)來達(dá)到掌握和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目的。在翻頁課堂，教師和學(xué)生可以在討論過程中一起討論。使學(xué)生對(duì)平面具有一定的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師也可以結(jié)合問題引導(dǎo)學(xué)生思考，觀察和交流。

3.開展小組討論，課堂合作探究

翻轉(zhuǎn)課堂的第二部分是學(xué)生在課堂上的合作探索。在課前進(jìn)行基本知識(shí)的預(yù)習(xí)，在課上針對(duì)預(yù)習(xí)的成果，預(yù)習(xí)過程中遺留的問題，展開生生之間的合作探究，屬于翻轉(zhuǎn)課堂模式中的重要組成部分。在小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，生生互動(dòng)交流、合作分享，整理預(yù)習(xí)中小組內(nèi)成員預(yù)留的問題，展開合作解決、實(shí)踐探究，可以在學(xué)生能力范圍內(nèi)將部分問題解決出來。合作探究可以以形式進(jìn)行，激活數(shù)學(xué)課堂。要注意引導(dǎo)學(xué)生要記錄下創(chuàng)新的思路，方法和未解決的問題，為下一步教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)，并收獲探究結(jié)果。

四、結(jié)論

總而言之，翻轉(zhuǎn)課程打破了固有的傳統(tǒng)課堂模式。它不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還能提高學(xué)生的交際能力。使學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣。以更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

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