淺論情景表演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用

馬婷婷

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中由于小學(xué)生性格特點(diǎn)較為活潑，注意力不夠集中對(duì)所有事物有著強(qiáng)烈的好奇心。所以教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)情景表演法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：情景表演 游戲 小學(xué)英語(yǔ) 策略

引言

幫助學(xué)生主動(dòng)的融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握能力，教師在創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程當(dāng)中要以學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)作為主要的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)和創(chuàng)新。從而有效地提高情景表演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)。教師利用情景表演法來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的融合和拓展，從而有效地吸引學(xué)生，主動(dòng)地投身到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生更好的理解英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師也要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難。并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行情景表演游戲的創(chuàng)新，從而有效地提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。所以本文就以情景表演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用來(lái)進(jìn)行分析和探究。

一、通過(guò)教學(xué)工具進(jìn)行情景表演

教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)用到各種各樣的教學(xué)工具，所以教師要充分的發(fā)揮教學(xué)工具的表演作用使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，借助工具來(lái)進(jìn)行思想上的提升和拓展，教師還可以通過(guò)，將教學(xué)工具聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新，從而有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性幫助學(xué)生更好地抓住，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的提升和完善，使原本枯燥的小學(xué)英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)和活潑。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)把中文和英文聯(lián)系起來(lái)。由于正文當(dāng)中的各種動(dòng)詞與英文是不一樣的，如果教師在進(jìn)行表演當(dāng)中利用道具，將英語(yǔ)詞語(yǔ)直接與表示出來(lái)就很容易使學(xué)生不好理解容易混亂。教師在教學(xué)當(dāng)中利用道具，來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更好的理解英語(yǔ)與漢語(yǔ)的區(qū)別，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助小學(xué)生感受到英語(yǔ)表達(dá)的技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)早中晚問(wèn)候語(yǔ)時(shí)，教師就可以先準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)鐘，然后教師在時(shí)鐘上指早上6∶00，然后教師就可以用good morning來(lái)，當(dāng)教師指到中午12∶00，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，good afternoon。當(dāng)時(shí)鐘指到下午4∶00，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，good evening。通過(guò)類(lèi)似的教訓(xùn)能夠有效地提高學(xué)生的課堂參與熱情，激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生更好地抓住問(wèn)題的關(guān)鍵來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的提升和完善。

二、增強(qiáng)教學(xué)的溝通性，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情

由于英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，所以教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中要通過(guò)語(yǔ)言多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)醫(yī)改，使學(xué)生能夠更好地抓住英語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行提升和拓展。教師要將用于文章中的重點(diǎn)內(nèi)容與實(shí)際的生活相互連接，并且創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在情境當(dāng)中進(jìn)行對(duì)話和表演，提高學(xué)生的課堂參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在表演和對(duì)話的過(guò)程當(dāng)中更好地進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，也有助于塑造一個(gè)高效和諧的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：教師講解《My favorite season》這一內(nèi)容，教師為了引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高口語(yǔ)交際能力，教師可以將全班學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好劃分小組，以4個(gè)人為一小組進(jìn)行溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡哪個(gè)季節(jié)，原因是什么？在這一季節(jié)最喜歡做什么事？然后以小組的形式進(jìn)行溝通交流，組內(nèi)成員互相糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤，學(xué)生完成組內(nèi)交流之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組自薦的形式，到講臺(tái)上進(jìn)行情境表演，能夠使學(xué)生更加豐富的知識(shí)，并且增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師通過(guò)這樣的教學(xué)引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生深入的掌握語(yǔ)言的精髓，提高自身的口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)邏輯思維意識(shí)，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行情景營(yíng)造

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要經(jīng)常利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。由于學(xué)生性格特點(diǎn)較為活潑，對(duì)周?chē)挛镉兄鴱?qiáng)烈的好奇心。所以教師在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力。例如：教師在講解介詞運(yùn)用（in，on，about，above，behind等），教師便可以應(yīng)用信息技術(shù)模擬具體的場(chǎng)景，使學(xué)生有豐富直觀的感受。例如：There is a bed in the hotel.旅館內(nèi)有一張床。There is a book on the chair.椅子上有一本書(shū)。在教學(xué)過(guò)程中，教師將類(lèi)似的句子有效應(yīng)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一句英文句子配上一幅圖片，能夠豐富學(xué)生的多重體驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中教師也能夠減輕眾多的教學(xué)壓力，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不需要聽(tīng)，只需要看內(nèi)容便能夠理解教師所講的知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出教師在情景表演教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要以學(xué)生作為教學(xué)的主體利用多元化的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的拓展，能夠有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)

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