淺談小學(xué)五年級語文閱讀教學(xué)中的朗讀

王廷賢

摘 要：在我國新課程改革標(biāo)準(zhǔn)頒布以后，對小學(xué)語文學(xué)科提出了具體的改革要求，以期提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。對于五年級語文閱讀教學(xué)來說，閱讀能夠更大程度的提高學(xué)生對于語文知識的運(yùn)用和理解能力，而且通過在閱讀教學(xué)中進(jìn)行朗讀，可以較好的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們在閱讀中的語感，同時還可以陶冶學(xué)生的情操，更好的走進(jìn)作者，和作者內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，使語文核心素養(yǎng)更好的貫徹和落實(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;五年級;閱讀;朗讀

引言

語文學(xué)科課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出，通過朗讀可以讓學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過不斷對課文進(jìn)行朗讀，可以不斷深入，逐層了解作者的內(nèi)心情感，從而使學(xué)生對文章的理解不斷加深，有助于教師教學(xué)任務(wù)的開展?；诖?，教師如果能夠合理恰當(dāng)?shù)氖褂美首x的方法和手段，則可以更好的幫助學(xué)生閱讀理解能力的提高，同時還可以起到陶冶學(xué)生情操的效果。

一、教師領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生

在小學(xué)五年級語文課堂教學(xué)中，要想更好的提高學(xué)生的朗讀能力，教師的范讀是必不可少的，由于教師能夠更好的對文章內(nèi)容和作者情感有更好的把握，所以教師的范讀能夠給學(xué)生樹立一個良好的榜樣，使學(xué)生能夠朝著教師的方向去努力，不斷提高自己的朗讀水平。因?yàn)樵谝黄n文當(dāng)中，有些地方通過講解是無法讓學(xué)生理解其中的情感的，這種地方就需要學(xué)生不斷的去朗讀，不斷將速度放慢，將語氣加重去揣測作者的內(nèi)心，并且如果教師沒有對學(xué)生進(jìn)行范讀，學(xué)生在一些語氣上把握不準(zhǔn)，則就很有可能造成對文章內(nèi)容理解不清，影響學(xué)習(xí)效果等一系列的問題。針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，就是應(yīng)該對課文內(nèi)容有更加清晰的把握和了解，通過自身的知識儲備去不斷提高朗讀水平通過教師的范讀以及班級學(xué)生的共同朗讀，還可以在班級當(dāng)中營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生都可以有較高的精力投入到課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，使語文課堂的學(xué)習(xí)能夠起到事半功倍的效果。而且在教師進(jìn)行販毒時，學(xué)生也可以拿起筆在紙上進(jìn)行繪畫，邊聽邊想作者所要向我們講述的是一個怎樣的故事或是怎樣的童話，并且聽出教師在范讀時的重音，輕音輕重緩急，讓學(xué)生能夠更好地投入到課文意境當(dāng)中。例如：在學(xué)習(xí)五年級上冊第4單元第13課“圓明園的毀滅”時，如果教師在講解過程中沒有向?qū)W生進(jìn)行范讀，對于文章的內(nèi)容學(xué)生理解不清，則無法更好的理解單元開頭艾青所說的那句：為“什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛的深沉?！睂τ凇皥A明園的毀滅”，這篇課文，如果只是平平淡淡的朗讀，則無法體會到圓明園的毀滅，給中國文化史以及世界文化史所造成的不可估量的損失。所以為了達(dá)到讓學(xué)生更好的理解文章意境以及想要表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國之情，則教師需要以皇后的情感來教給學(xué)生如何朗讀，通過自己的朗讀來感染學(xué)生，從而為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行朗讀

朗讀在小學(xué)語文學(xué)科當(dāng)中，作為一個基本功是每個學(xué)生都需要掌握的，要想更好的對朗讀能力有更好的提升，則需要根據(jù)教材內(nèi)容有的放矢地進(jìn)行朗讀，并且教師要發(fā)揮在課堂當(dāng)中對學(xué)生的指導(dǎo)作用，對一些沒有掌握正確朗讀方法的學(xué)生積極引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有較多的機(jī)會去朗讀，通過自己的經(jīng)驗(yàn)和不斷的咀嚼，來體會朗讀的語感。在進(jìn)行課文文章學(xué)習(xí)時，教師要著重對文章的題材以及所描寫的內(nèi)容選擇不同的朗讀方式來向?qū)W生進(jìn)行講述。例如：在學(xué)習(xí)“牛郎織女”時，由于“牛郎織女”是一則神話故事，教師在進(jìn)行朗讀時可以采用抑揚(yáng)頓挫的語氣，從而營造出一種神話的色彩。再比如學(xué)習(xí)“草原”這篇文章時，教師則需要用意境深遠(yuǎn)，情感濃郁的語氣來進(jìn)行朗讀，要讓文章情感和內(nèi)容活靈活現(xiàn)，從而使學(xué)生能夠更好的掌握閱讀技巧。

三、抓住課文重點(diǎn)，著重朗讀

一篇文章當(dāng)中不同的段落所描寫的內(nèi)容不同，同時作者想表達(dá)的內(nèi)心情感也不同，對于文章當(dāng)中的重點(diǎn)段落，教師要引領(lǐng)學(xué)生對這部分內(nèi)容著重朗讀通過不斷的深入朗讀，使學(xué)生能夠體會作者的內(nèi)心，從而能夠做到和作者的內(nèi)心達(dá)到情感共鳴。例如：在學(xué)習(xí)5年上冊第1單元當(dāng)中的文章時，這一單元所描寫的內(nèi)容是生活當(dāng)中的花花草草以及各種小動物，通過作者描述我們可以體會到大自然中的每個生物都是飽含生命的色彩的，所以在進(jìn)行本單元文章的學(xué)習(xí)時作者要著重對文章當(dāng)中對大自然的景色以及小動物描寫的段落，讓學(xué)生著重朗讀，并且理解和體會作者的寫作手法，從而能夠更好的掌握，提升自己的朗讀和寫作能力。

結(jié)束語

綜上所述，通過本文的學(xué)習(xí)，我們主要探討了在小學(xué)五年級語文閱讀教學(xué)中，對朗讀指導(dǎo)的重要意義以及具體措施，通過教師進(jìn)行范讀，根據(jù)教材進(jìn)行延伸以及對重點(diǎn)段落進(jìn)行再次朗讀，從而激起學(xué)生的讀書熱情，調(diào)動課堂活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的閱讀和朗讀能力不斷提升。

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