小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究

郭麗華

摘 要：在學(xué)習(xí)中，不管對(duì)于哪一門科目來說，閱讀能力都是學(xué)生必須具備的能力。因?yàn)闊o論做什么題目都需要仔細(xì)閱讀，理解對(duì)了題目才能繼續(xù)往下做。語(yǔ)文是培養(yǎng)閱讀能力最主要的學(xué)科，但是傳統(tǒng)的寬泛的語(yǔ)文閱讀已經(jīng)不符合新課改的要求，新課改提出要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀文本細(xì)讀能力，這就要求學(xué)生有更高的閱讀速度和理解能力。這種能力在目前的小學(xué)教學(xué)中是有缺失的，因此本文就來研究和探討一下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的必要性和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 文本細(xì)讀 策略

一、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的必要性

1.有利于提高理解能力和綜合成績(jī)

傳統(tǒng)的寬泛閱讀一般只能理解大概意思，即使粗略地看好幾遍也沒法真正理解文章的中心思想，這就是粗略閱讀的弊端。但是文本細(xì)讀能夠很好地避免這些問題，細(xì)讀，顧名思義就是仔細(xì)閱讀和理解到位，把文章的每一個(gè)方面都理解了就不怕讀不懂文章的中心思想。細(xì)讀要有耐心，雖然讀的時(shí)間長(zhǎng)但是不需要重復(fù)閱讀，長(zhǎng)期形成精細(xì)閱讀的習(xí)慣，閱讀速度和理解能力肯定會(huì)逐步提高。閱讀能力的提高不僅對(duì)語(yǔ)文這一科有很大的幫助，對(duì)于其他像政治歷史地理之類的科目也有很大的益處，所以能夠提高學(xué)生的綜合成績(jī)。

2.符合素質(zhì)教育的要求

隨著新課改的發(fā)布，人們對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)越來越重視，語(yǔ)文是具有中國(guó)特色的學(xué)科，里面包含著許多中國(guó)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)思想。[1]新課改也更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和閱讀能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的文本細(xì)讀能力，能夠傳授給學(xué)生許多閱讀方法，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的閱讀方法后，自主閱讀能力也就逐漸培養(yǎng)起來了。素質(zhì)教育觀認(rèn)為應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展，文本細(xì)讀正是順應(yīng)了素質(zhì)教育歡的要求，積極培養(yǎng)會(huì)主動(dòng)閱讀的學(xué)生。

3.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

興趣有些是天生的，有些是后天培養(yǎng)的。舉個(gè)例子，如果一個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)得非常好，那么他一定會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，反之亦然。所以，通過文本細(xì)讀讓學(xué)生與作者交流思想，明白文章的深層含義和意境，與作者的文章打成共鳴后，學(xué)生們一定會(huì)喜歡上這個(gè)文章甚至這名作者，從而會(huì)積極地主動(dòng)閱讀其他相關(guān)的文章。語(yǔ)文閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占了絕大部分的內(nèi)容，如果學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，那么他的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)只會(huì)一直上升。

4.為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀量相對(duì)來說是比較少，理解難度也是比較低的。小學(xué)時(shí)期又是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期培養(yǎng)文本細(xì)讀能力是比較簡(jiǎn)單的但是很重要的。只要在小學(xué)時(shí)期養(yǎng)成了文本細(xì)讀的習(xí)慣，以后文章篇幅的增加不會(huì)他們產(chǎn)生威脅，因?yàn)樗麄兙邆淞俗屑?xì)閱讀、主動(dòng)閱讀的能力。這樣看來，小學(xué)時(shí)期的文本細(xì)讀能力培養(yǎng)，就是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、如何制定小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略

1.與學(xué)生的興趣相結(jié)合

學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的人，每一個(gè)學(xué)生都具有自己的個(gè)性和獨(dú)特性，教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己喜歡的事務(wù)，當(dāng)然也有自己喜歡的文章類型。有的習(xí)慣抒情的文章，有的喜歡敘事的文章。教師應(yīng)該從他們的興趣入手，首先了解他們各自的喜好，先讓他們仔細(xì)閱讀自己喜歡的文章，這樣的方式能夠讓每位學(xué)生很快的接受仔細(xì)閱讀。等仔細(xì)閱讀的習(xí)慣逐步培養(yǎng)起來之后，再讓他們?cè)囍喿x其他類型的文章，可能會(huì)有意想不到的效果。[2]這就是用興趣開發(fā)興趣，這對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)最有效的方式。

2.改變教學(xué)思路，提高自身素質(zhì)。

傳統(tǒng)的閱讀理解一般是老師先讓學(xué)生自己快速地讀一遍或者兩遍，了解大致的意思，然后老師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中心思想等一系列問題。以教師為主體是一種被動(dòng)的閱讀方式，這么簡(jiǎn)短的閱讀時(shí)間也不利于培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)閱讀能力。所以，教師一定要轉(zhuǎn)變思想，不要認(rèn)為仔細(xì)閱讀是浪費(fèi)時(shí)間的，應(yīng)該多留出一些時(shí)間課上讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。另外，老師作為知識(shí)的傳授者，也要順應(yīng)新課改的要求，積極提高自己的素質(zhì)，例如可以在空余時(shí)間多研究如何培養(yǎng)學(xué)生文本細(xì)讀的能力。老師改變教學(xué)思路加自身素質(zhì)提高，是對(duì)學(xué)生以及自己副業(yè)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。

閱讀能力的培養(yǎng)不能只靠語(yǔ)文課上的那點(diǎn)時(shí)間，課上時(shí)間是珍貴的，不可能每節(jié)課都抽出時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀。所以，課外閱讀也是至關(guān)重要的。首先讓學(xué)生們買一本自己喜歡的書籍，只要是有意義的書都可以讀。然后讓他們做好讀書筆記，把書籍里看到的好詞好句都記錄到自己的本子上。不要把這種事情作為家庭作業(yè)，可以讓他們自己安排閱讀時(shí)間，這樣才能讓學(xué)生們沒有壓迫感，才能全心全意地進(jìn)行仔細(xì)閱讀。高爾基說過書籍是人類進(jìn)步的階梯，作為老師一定要幫助小學(xué)生走好這個(gè)階梯。書到用時(shí)方恨少，多讀書讀好書才是提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵因素。

結(jié)語(yǔ)

蘇軾告訴我們“腹有詩(shī)書氣自華，讀書萬(wàn)卷始通神?！?，這位詩(shī)人之所以能夠取得如此高的成就，與他認(rèn)真讀書的精神是分不開的。在這個(gè)浮躁的時(shí)代，任何事物仿佛都是匆匆忙忙的，但是教育一定是不能浮躁的，一定要腳踏實(shí)地。因此，培養(yǎng)小學(xué)生文本細(xì)讀能力應(yīng)是教育不懈的追求。

參考文獻(xiàn)

[1]楊霞.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究;2018年第02期.

[2]林海.論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究;2018年第12期.