• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    小學(xué)科學(xué)課堂中探尋科學(xué)化和生活化的教學(xué)平衡點(diǎn)

    2019-10-21 09:56:45李艷利
    關(guān)鍵詞:科學(xué)課堂生活化小學(xué)

    李艷利

    摘 要:在小學(xué)教育的學(xué)科中,小學(xué)科學(xué)是和生活聯(lián)系最緊密的一門(mén)學(xué)科。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí),學(xué)會(huì)將學(xué)科生活化是比較關(guān)鍵的一步,這樣做能在科學(xué)知識(shí)與生活相互結(jié)合的過(guò)程中,讓學(xué)生更好地理解知識(shí)的內(nèi)涵,更重要的是,利用生活化的教學(xué)模式,能讓學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí),減少對(duì)學(xué)科的距離感,從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

    關(guān)鍵詞:小學(xué);科學(xué)課堂;生活化;教學(xué)

    引言

    很多人會(huì)覺(jué)得科學(xué)與生活是毫不相關(guān)的兩個(gè)領(lǐng)域。其實(shí),一切的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是源于生活,生活中處處都存在著神秘的科學(xué)知識(shí),所以兩者之間是存在著十分緊密的聯(lián)系。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)知識(shí)主要是對(duì)生活中的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行介紹,結(jié)合生活,學(xué)生更容易理解科學(xué)的內(nèi)容。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,合理的運(yùn)用生活化的教學(xué)模式,不但可以通過(guò)自然嵌入的方式讓學(xué)生明白科學(xué)與實(shí)際生活之間的關(guān)系,還可以讓學(xué)生在真正接觸科學(xué)時(shí),不至于太過(guò)陌生,減少了與科學(xué)之間的距離感,這對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和認(rèn)真探索知識(shí)的動(dòng)力具有十分重要的意義。所以,關(guān)于將小學(xué)科學(xué)生活化是有很多積極意義的。那么,究竟如何才能正確的將小學(xué)科學(xué)課堂生活化呢?本文主要通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行敘述。

    一、聯(lián)系生活,發(fā)現(xiàn)科學(xué)

    一直來(lái),小學(xué)科學(xué)教學(xué)中依然存在“從課本中來(lái),到課本中去”或“從課本到試題”的現(xiàn)象,這種“純文本的對(duì)話”使得科學(xué)教學(xué)缺少自然世界的活力與生機(jī),“處處有科學(xué)”、“科學(xué)就在身邊”也僅僅停留在“文本的表達(dá)”上。卻時(shí)常忽略生活中的疑問(wèn)恰恰是科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。教師若能在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并合理地將需要解決的問(wèn)題融入科學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,用學(xué)生熟知的現(xiàn)象引出問(wèn)題,能激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。同時(shí)使科學(xué)課堂真正走進(jìn)生活世界,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,從而學(xué)習(xí)有用的科學(xué)。如用生活中的一些困惑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”:①冰、雪、霧、露是怎樣形成的?②將水燒開(kāi)或從冰箱里拿出冰凍物品時(shí),為什么都會(huì)有“白氣”?③有些天自來(lái)水管壁會(huì)“出汗”,冬天從室外移到室內(nèi)的眼鏡則會(huì)蒙上白霧,為什么?生活中不乏有趣的話題,舞臺(tái)上的煙霧、蠟燭的火焰甚至筆芯上的小孔都可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并在探索中逐步轉(zhuǎn)化而得到強(qiáng)化。

    文本表達(dá)往往過(guò)于抽象,圖片表達(dá)雖然比較直觀但也不夠豐富形象,只有生活中的事例才是豐滿的?!吧眢w的防衛(wèi)”就是學(xué)習(xí)傳染病的流行與防治知識(shí),生活中事例特別多,很多教師或許以為越是最新、越突出的事件越能引起學(xué)生的注意,更能說(shuō)明問(wèn)題,常以當(dāng)前的H7N9、諾如病毒等事例來(lái)設(shè)置問(wèn)題。試想,哪位學(xué)生真正經(jīng)歷過(guò)這些事?未曾經(jīng)歷的事件如何引起學(xué)生的重視和關(guān)注呢?如何深刻體會(huì)當(dāng)中的感受呢?筆者以為,不如以生活中較為常見(jiàn)的流行感冒、紅眼病說(shuō)起比較妥當(dāng),這是每一個(gè)學(xué)生或是親身經(jīng)歷或是親眼所見(jiàn)的事實(shí),對(duì)此才更有發(fā)言權(quán)。而社會(huì)和媒體高度關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)該作為學(xué)習(xí)知識(shí)之后,讓學(xué)生從一個(gè)社會(huì)人的視角去看待這一事件,用科學(xué)的知識(shí)去分析、去預(yù)防、去宣傳,讓學(xué)生真正成為科學(xué)知識(shí)傳播的使者。

    二、實(shí)踐生活,探索科學(xué)

    科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的建構(gòu)過(guò)程,在這一過(guò)程中,學(xué)生是憑已有的認(rèn)識(shí)來(lái)完成對(duì)世界的感知和領(lǐng)會(huì)的,并在探索活動(dòng)中對(duì)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行豐富和重構(gòu)。密切聯(lián)系學(xué)生日常中的事或物進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),選取恰當(dāng)?shù)纳钋榫常峁┦煜さ难芯繉?duì)象,能有效激活學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),更有利于他們進(jìn)一步加深理解知識(shí),從而為課堂增添生機(jī)與活力。例如,讓學(xué)生準(zhǔn)備熟悉的蔬菜、水果、還有鮮花,然后要求他們對(duì)這些植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等進(jìn)行觀察與比較,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分類(lèi),在的觀察與比較中學(xué)會(huì)分類(lèi)與辨別,在自主研究、合作探究的過(guò)程中完成對(duì)“單子葉和雙子葉植物”知識(shí)的建構(gòu)。又如,學(xué)習(xí)“液體壓強(qiáng)”時(shí),則可以在塑料飲料瓶壁上扎三個(gè)小孔,然后注滿水觀察射出水柱的射程。簡(jiǎn)單的生活器材,熟悉的生活氣息,帶給學(xué)生的卻是“科學(xué)即生活”的深切體驗(yàn)。

    科學(xué)研究的重要目的之一就是解釋自然現(xiàn)象。用身邊的自然存在中總結(jié)科學(xué)規(guī)律,用科學(xué)規(guī)律去解釋更多的自然存在,這正是科學(xué)發(fā)展的自然邏輯,也應(yīng)該是科學(xué)學(xué)習(xí)的合理途徑。“杠桿平衡條件”的學(xué)習(xí)可以由“黑心桿秤黑在哪里”打開(kāi)思路,然后演示“黑心稱(chēng)砣與公平稱(chēng)砣的較量”圖片引發(fā)思考,由此研究桿秤中存在的科學(xué)原理――杠桿平衡的條件及其應(yīng)用,最后以“自制桿秤的設(shè)計(jì)方案”結(jié)課,作業(yè)為“桿秤制作”。把杠桿原理融入桿秤的認(rèn)識(shí)、研究與制作中,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),把教科書(shū)內(nèi)容與他們熟悉的生活場(chǎng)景緊密結(jié)合在一起,尋找科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的銜接點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題,領(lǐng)會(huì)和感受科學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,從而有效激求知欲,調(diào)動(dòng)積極性,并形成技能、發(fā)展思維。

    三、認(rèn)識(shí)生活,完善科學(xué)

    建構(gòu)主義理論把“通過(guò)學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)”看成是教學(xué)的“靈魂”,這說(shuō)明了已有的生活經(jīng)驗(yàn)是他們構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的有力基底。因此,教師應(yīng)將問(wèn)題巧妙地設(shè)計(jì)到生活情境中,在生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)情境的相互作用中得到啟發(fā)。在學(xué)習(xí)知識(shí)之前,學(xué)生或多或少有了一些經(jīng)驗(yàn)性知識(shí),也就是說(shuō)生活概念或前概念。若前概念與科學(xué)概念的含義較接近則有利科學(xué)概念的掌握;而當(dāng)這兩種概念有偏離時(shí),則極有可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生而形成錯(cuò)誤的概念。

    “光的折射”的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生嘗試“漁民叉魚(yú)”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到僅憑經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)形成的觀念是不可靠的,于是將光學(xué)知識(shí)融入到日常生活中來(lái),把他們引進(jìn)到一個(gè)漁民叉魚(yú)的生活情境中去,引起學(xué)生熟悉而新奇的認(rèn)知沖突,能快速地集中注意力,為學(xué)習(xí)“光的折射”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極好的認(rèn)知起點(diǎn),為更有效地建構(gòu)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

    四、回歸生活,體驗(yàn)科學(xué)

    科學(xué)源于生活,藏于現(xiàn)實(shí),并且也該用于生活,科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程理應(yīng)是幫學(xué)生將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)問(wèn)題的過(guò)程??茖W(xué)教科書(shū)中融入了諸多初中生為之感興趣的生活內(nèi)容,旨在讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)回歸生活、親近自然。所以,科學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“大生活”的理念,結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)探索科學(xué)教學(xué)生活化的道路。同時(shí),還要讓科學(xué)教學(xué)回歸生活,使學(xué)生深切體驗(yàn)身邊的“大科學(xué)”,用所學(xué)知識(shí)去理解、解釋或解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步親近科學(xué),發(fā)展科學(xué)的應(yīng)用與探究的意識(shí)與能力,充分認(rèn)識(shí)科學(xué)既源于生活又是解決生活問(wèn)題的基本工具――實(shí)用性和探究性的綜合體。學(xué)習(xí)“摩擦力”之后,可以讓學(xué)生針對(duì)“自行車(chē)中的摩擦”作出解釋?zhuān)ㄟ^(guò)討論與交流對(duì)“自行車(chē)上哪些結(jié)構(gòu)和方法通過(guò)什么方法增大或減少摩擦”達(dá)成共識(shí)。學(xué)生活躍的思維受益于生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)建構(gòu)的巨大幫助。

    五、結(jié)語(yǔ)

    綜上所述,趣味十足的科學(xué)知識(shí)往往離不開(kāi)我們的現(xiàn)實(shí)生活,生活是科學(xué)知識(shí)能夠有所表達(dá)的一個(gè)良好平臺(tái)。教師在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該最大化地去探索和利用科學(xué)與我們的生活之間所存在的聯(lián)系。通過(guò)合理的建立生活化的教學(xué)情境,全面的利用生活化教學(xué)所需的生活資源,和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索與思考,只有如此,才能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)這門(mén)學(xué)科時(shí),更容易接受和理解,從而提升他們學(xué)習(xí)的效率,教師也能更高效的完成自己的教學(xué)任務(wù)。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 張維春.關(guān)于小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)課堂的探索[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2016(1):32-32.

    [2] 于海麗.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的策略分析[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2018(10)

    (作者單位:西安理工大學(xué)附屬小學(xué))

    猜你喜歡
    科學(xué)課堂生活化小學(xué)
    初中生活化寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐
    如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化
    甘肅教育(2020年2期)2020-09-11 08:01:38
    初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)初探
    甘肅教育(2020年4期)2020-09-11 07:42:34
    如何將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化
    活力(2019年22期)2019-03-16 12:48:58
    讓科學(xué)課堂更加有序、有效
    創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)頭腦風(fēng)暴
    小學(xué)科學(xué)建構(gòu)科學(xué)概念的策略研究
    體育教學(xué)中準(zhǔn)備活動(dòng)的作用與類(lèi)型研究
    成才之路(2016年25期)2016-10-08 10:46:40
    生本教育理念下的美術(shù)教學(xué)研究
    成才之路(2016年25期)2016-10-08 10:45:16
    注重簡(jiǎn)約化給數(shù)學(xué)課堂減負(fù)的探討
    成才之路(2016年25期)2016-10-08 10:42:26
    涿鹿县| 东宁县| 城固县| 黑龙江省| 仁化县| 兖州市| 安泽县| 郓城县| 永年县| 嘉定区| 茂名市| 娄底市| 岳阳县| 龙游县| 宁波市| 曲阜市| 广西| 雷州市| 双城市| 丘北县| 临潭县| 镇康县| 神木县| 南雄市| 崇文区| 探索| 石嘴山市| 巨鹿县| 彰化县| 娄底市| 泾川县| 株洲市| 收藏| 巴里| 尉犁县| 商水县| 金秀| 万载县| 富川| 牙克石市| 南木林县|