以學生為主體的舞蹈教學在高校舞蹈教學中的創(chuàng)新研究

任穎

摘 要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展和人民生活水平的提高，我們應該順應社會的發(fā)展。高校舞蹈教學的主要目的是弘揚社會主義核心價值觀，弘揚人民精神。在許多高校，不完美的課程的缺點和不平衡的舞蹈教學課程的學院和大學，一些高校舞蹈課程設(shè)置為選修課，以突出學生的成就在其他學科，甚至一些學院和大學建立了舞蹈教學在線課程，更不用說通過舞蹈教學來培養(yǎng)優(yōu)秀的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：學生主體;舞蹈教學;創(chuàng)新

隨著科學技術(shù)的發(fā)展和人民生活水平的提高，我們應該順應社會的發(fā)展。高校舞蹈教學的主要目的是弘揚社會主義核心價值觀，弘揚人民精神。在教學方法上，過去在舞蹈教學中往往會出現(xiàn)學生主導地位的喪失，課程安排枯燥，導致學生對舞蹈教學的興趣下降。同時，一些高校將舞蹈教學作為選修課，但由于對舞蹈選修課的重視程度不夠，學生不愿意學習舞蹈，導致舞蹈教學質(zhì)量下降。

一、高校舞蹈教學中存在的問題

1、教學體系的不完善

目前，大部分的高校舞蹈教學是基于評價理論，和舞蹈技能的評價是一個優(yōu)先級，所以許多學生盲目訓練舞蹈技巧和背誦的知識與舞蹈為了得到好的結(jié)果，但嚴重忽視舞蹈的審美概念，導致學生的舞蹈作為模板，缺乏精神上的美，并顯示每一個人人格的美麗失去了現(xiàn)實的舞蹈。因此，過分強調(diào)考試制度的結(jié)果不利于學生的舞蹈教學，在一定程度上影響了學生主體地位的確立。從舞蹈的教學水平的角度來看，教學制度并非完美無缺，高校舞蹈的精神并沒有完全改變了傳統(tǒng)的技術(shù)知識，和中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的參考和吸收也比較少，這是受到了優(yōu)秀的傳統(tǒng)。文化與融合不僅能培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，而且是高校舞蹈教學的延伸和發(fā)展，是提高學生主體地位的有效措施。

2、教學手段與課程設(shè)置的不合理

在許多高校，不完美的課程的缺點和不平衡的舞蹈教學課程的學院和大學，一些高校舞蹈課程設(shè)置為選修課，以突出學生的成就在其他學科，甚至一些學院和大學建立了舞蹈教學在線課程，其中學生沒有實際學習過舞蹈相關(guān)的技術(shù)和知識，更不用說通過舞蹈教學來培養(yǎng)優(yōu)秀的素質(zhì)。學生主導地位的部分原因是缺乏教學方法，和許多學校的舞蹈教學不是根據(jù)學生的數(shù)量調(diào)整和學習情況，這么多學時將不會在指定的時間內(nèi)完成，和老師甚至會忽略很多課程為了趕上和縮短，導致了舞蹈課質(zhì)量的下降。另一方面，由于缺乏理解舞蹈課程，一些大學的領(lǐng)導人，他們認為跳舞沒有直接與學生的就業(yè)和性能之間的關(guān)系，從而導致嚴重短缺的資本投資和教學資源的舞蹈課程，限制高校舞蹈教學的發(fā)展。

3、教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

舞蹈教學中的實踐教學是非常重要的。將舞蹈知識轉(zhuǎn)化為具有自身特色的舞蹈精神是學生學習的重要步驟之一。舞蹈課程的對象是大學生，只有以大學生為主體，才能提高舞蹈教學的效果。然而，目前許多高校的舞蹈教學仍受傳統(tǒng)教學方法的影響。用教師講解學生死記硬背不利于學生掌握舞蹈和課堂氣氛。舞蹈教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，考試水平?jīng)]有變化，完全限制了學生的個體差異和性格發(fā)展。大多數(shù)學者認為，雖然舞蹈學校的考試標準是科學的，但從實踐的角度來看，并不能滿足學生的個體差異，這不利于普通高校與專業(yè)藝術(shù)院校之間的教學差異，從而導致問題的產(chǎn)生。在舞蹈教學中的實踐一方面，專業(yè)舞蹈院校學生的舞蹈基本功更加扎實，而普通高校學生的舞蹈基礎(chǔ)不同。因此，如果只選擇一種教學模式，就會導致普通高校舞蹈教學模式不合理，難以提高學生的探索和學習積極性。另一方面，普通大學生對舞蹈缺乏了解，往往只從電視上了解，沒有進行系統(tǒng)的研究，所以在學習中很難只接觸舞蹈，導致學生對舞蹈的興趣大大下降。在學習中，課堂教學內(nèi)容沒有引起學生的注意，導致舞蹈教學效果不佳。

二、以學生為主體的舞蹈教學創(chuàng)新策略

首先，傳統(tǒng)的舞蹈教學過于注重肢體語言，忽視了對學生個性和舞蹈藝術(shù)的欣賞，導致學生舞蹈缺乏活力，就像臨摹工廠的成品一樣。舞蹈作為一門藝術(shù)，不僅要使學生的體育鍛煉達到預期的標準，更要通過培養(yǎng)學生的審美能力來表現(xiàn)出更加優(yōu)美和個性化的肢體語言。只有將學生的情感融入到舞蹈中，才能將舞蹈的感染力傳遞到每一位觀眾的心中，通過舞蹈建立學生的積極態(tài)度。因此，在高校舞蹈教學創(chuàng)新中，應加強學生間的互動，豐富實踐環(huán)節(jié)，使學生從生活中體驗舞蹈之美，提高學生的審美能力，使學生處于主導地位。在舞蹈課上表演。

其次，舞蹈教學與其他學科的不同之處在于，學生不僅要掌握基本的理論知識和舞蹈技能，還要在舞蹈教學的過程中體驗動作的內(nèi)涵，將自身的個性與真實的情感融為一體。因此，舞蹈已經(jīng)成為一種藝術(shù)而不是一種職業(yè)。無論是代代相傳的舞蹈技藝，還是自娛自樂的舞蹈，我們都應該在舞蹈的動作中體現(xiàn)人的精神內(nèi)涵，從而引起人們的共鳴，讓人們感受情感的起伏。在當今的舞蹈教學中，許多教師忽視了學生的主體地位，不注重培養(yǎng)學生的精神文明，導致學生缺乏對美的欣賞。教師不僅要教授學生基本的知識和技能，還要通過多媒體為學生在學習技能之前找到相關(guān)的視頻資料，讓學生感受孔雀舞的內(nèi)在美?！犊兹肝琛穬?nèi)在美的特征是將貴族和聰明人的空缺與理論和知識聯(lián)系起來，從而推斷出舞蹈。在舞蹈教學過程中，教師應注重欣賞能力的培養(yǎng)，提高學生的主觀意識和豐富的情感，使學生感受舞蹈的內(nèi)涵和魅力。

最后，優(yōu)化師生關(guān)系，建立良好的課堂環(huán)境，使教師既是老師又是朋友。教師是學生主體性的主要實施者和實施者。只有良好的師生關(guān)系才能體現(xiàn)學生主體性所帶來的良好課堂環(huán)境。將教師的單向交流轉(zhuǎn)化為師生之間的雙向互動，不僅有利于師生之間的討論和學習，而且有助于學生樹立正確的教學觀，使學生對舞蹈有更全面的認識。

三、結(jié)語

舞蹈課程的創(chuàng)新應立足于學生的主體地位。舞蹈教學的創(chuàng)新與發(fā)展應立足于舞蹈教學模式的創(chuàng)新、課程與教學方法的改進、學生審美觀的提高、舞蹈教學評價體系的完善、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。通過對學生個性的深入探索，舞蹈與學生的生活息息相關(guān)，從而改善學生的身心健康，幫助他們快樂成長，實現(xiàn)教與學、學與用的雙重目標。

參考文獻

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